(完整)三年级上册数学第二单元单元计划和教案.docx

三年级上册数学第二单元教学计划 教材来源：三年级上册教科书《数学》 / 人民教育出版社内容来源：三年级上册教科书《数学》第二单元 单元主题：万以内的加法和减法（一） 课程类型：必修 实用年级：三年级 设 计 者：三年级数学组 背景 本单元是在学生学习 100 以内的加减法，万以内数的认识（包括整百整千的 加减法）的基础上进行教学的，同时它又是学生今后学习万以外多位数加减法 以及多位数乘、除法的基础，在计算教学中，它起着承前启后的作用。万以内 的加法和减法是培养学生数感的良好载体，其中的估算教学更是培养学生数感 的一种很好的途径。另外，万以内的加法和减法在日常生活中也有着广泛的运 用，是学生所要学习的“必需数学” ，因此，学生务必切实的掌握好。 单元目标 能够正确口算两位数加、减两位数 ( 和在 100 以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。 培养根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 教学内容 教学 教学内容与方式 课时 单元目标 主题 1. 能够正确口算两位数加、 减两位数 1．口算 两位数加两位数 1 （和在 100 以内），会正确计算几百 2．口算两位数减两位数 1 第二 几十加、减几百几十。 组 3．口算两位数加减法练习 1 2. 能够结合具体情境， 进行加、减法 万以 估算，培养估算意识。 4．笔算几百几十加减几百 1 内的 3. 培养根据具体情况选择适当方法 几十 加减 解决实际问题的意识， 体验解决问题 5. 用估算解决问题 1 法 策略的多样性。 6. 整理和复习 1 备注： 实施建议 一、课程资源 义务教育课程标准实验教科书三年级《数学（上册） 》，人民教育出版社。课内资源利用主题图、情境图、例题、插图、练习题。 课外资源利用“畅言”多媒体教学系统、练习册等。 在生活中创造各种条件开发课程资源，以提高学生的多方面的能力。二、教学建议 1．让学生通过解决实际问题来学习计算。 计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的需要。教学中应注意从实 际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前都提供 了相应的生活实例和背景，教师可利用教材提供的背景，引导学生提出数学问 题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。 2．运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。 “迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经 常采用的有效方法。在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基 本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。 重视估算能力的培养。 在前几册的学习中，学生已初步具备了估计的意识，能估计百以内的数量。 本单元出现的把一个三位数看作接近的整百数进行估算，教学时要引导学生经 历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意 识和能力。 4．注意把握好计算教学的要求。 单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点，在教学时，一方面应尊重学生 的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要 求，如教学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算是作为另一种 算法出现，因此对于这类计算，只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要 求。 评价 本单元课程评价由过程性评价和结果性评价两部分组成， 成绩以百分制呈现， 过程性评价占 30%，结果性评价占 70%。若成绩低于 60 分，可申请补考。 （一）学生学习过程的评价 30%） 过程性评价 =课堂评价（ 10 分）+作业评价（10 分）+计算能力表现与单元检测 （10 分） 利用课堂学生自评、互评和教师评价，及时反馈学习信息。 2．过程作业评价 按时完成课本课后练习题和练习册的相关作业， 教师及时进 行评价反馈。 评价项目 评价要素 评价等级 课堂评价 1. 积极思考老师提出的问题，主动举手发言， A 好（5 分） 并能有条理地表达自己的想法。在学习过程中 B 比较好（ 3 分） 有质疑精神，善于提出一些有价值的数学问 C一般（ 1 分） 题。 2. 积极参加数学活动，在活动中愿意和同学讨 A 好（5 分） 论数学问题，乐于帮助他人，遵守数学活动秩 B 比较好（ 3 分） 序。 C一般（ 1 分） 作业评价 1. 按时并独立完成作业，书写认真，差错少。 A 好（5 分） 能及时订正课堂及家庭作业中的错题，并主动 B 比较好（ 3 分） 请教师再次批改。 C一般（ 1 分） 2. 按时完成教师布置的实践操作作业 A 好（