小学数学课堂中培养学生问题意识的研究实施方案.doc

小学数学课堂中培养学生问题意识的研究实施方案 问题意识是一种思维的问题性心理品质。它是指教师把学生引入问题情境所隐含的“问题”中，使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使学生个体积极思维，持续生疑，发现问题，提出问题、解决问题，形成自己的独特见解。在这个过程中，培养学生的问题意识，提升学生的提问题的水平 问题是教师与学生传递思想，情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁。问题能将教师的意图传递给学生，又能即时把学生的学习情况反馈给教师。学生能否在教学过程中积极地、主动地、全身心地参与教学活动，问题起着至关重要的作用。培养学生的问题意识，引导学生积极思考发现问题，大胆提出有数学价值的问题，并主动地、积极地分析问题、解决问题，是检验学生学习效果的有效手段。教师为学生的提问创设的问题情境好，对激发学生的学习动机、开拓学生的学习思路、挖掘学生的创新潜能、培养学生的创新精神、以及提升学生的创新水平、提升课堂教学效率都有很重要的积极作用。 我们将从心理学的角度来分析当前学生和教师在课堂教学中关于提问存有的错误观点及其产生的原因，结合相关研究，更新教师的教学观点和学生的学习观点，改变教师的教学方式和学生的学习方式。培养学生善于发现问题，并敢于提出问题的意识；我们将以课堂为载体，从教师的行为，学生的行为，师生共同行为三方面来研究教师为学生能提出有价值的数学问题而创设问题情境的一般操作模式，总结学生在课堂中提出有数学价值问题的类型和途径；我们将从数学课堂提问的情境、提问的特点、提问的过程、学生提问的心理状态以及课堂教学目标的要求等方面，总结出学生提问的方法技巧和策略。 二、课题研究的可行性和成熟性分析 1、完成课题研究的保障条件 我们将坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念为指导思想，结合自己所教学的班级实际情况积极展开课题研究活动。 1）增强学习新课程理念，更新教学观点，改变教学方式和改变学生的学习方式。 2）增强课堂教学研究，持续改进教学方法，提升教学基本功，持续反思自己的教学，即时总结经验，使自己尽快成长。 3）充分利用业余时间，组织研究成员学习观看名师、专家讲座，课堂实录、积极参加听课和评课活动。把提升自己的上课和评课的水平落到实处，使自己快速成长。 4）改进教学方式，树立质量意识，善于写教学随笔和教后反思，即时积累材料，总结得失，常写教学论文或心得体会。以保证本课题的顺利完成。 三、课题调查及竞争水平分析 1、调查和分析常态课堂教学中学生的问题意识现状。 通过调查和访问，了解学生在课堂教学中主动提问题的现状以及调查教师的教学方式是否存有问题，结合分析学生的学习心理特点和教师的教学情况，为研究课题做好准备。为了激发学生强烈的求知欲，使学生初步掌握提问题的方法，具有问题意识能够从创设课堂民主氛围、问题情境等方面分析。同时从保护和尊重学生的问题意识等方面实行分析和深入研究，以营造民主、和谐、平等的良好师生关系，增强学生的自信心，使学生在数学课上，有问题敢问。 2、学生提问环境的研究。 学生敢不敢提问很大水准上取决于教师。所以，要想培养学生的问题意识，教师为学生创造的提问环境尤为重要。教师首先要微笑面对学生，为学生营造宽松、和谐，民主、融洽的课堂氛围，才能消除课堂上学生的紧张感和焦虑感，建立民主、平等的师生关系，鼓足学生质疑问难的勇气，变学答为学问。同时，学生提出的问题无论质量如何，教师都要即时给予肯定和表扬。教师还要认真倾听，尊重学生的思维成果，这样使学生产生成功感和满足感，从而引发学生敢于大胆思考，大胆提问。 3、有效问题情境的研究。 现代心理学家表明：思维永远是从问题开始的，而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来的。学生有了问题，才会有思考和探究。有探究才会有创新，才会有发展。创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“认知冲突”，把学生列入一种与问题相关的情境的过程，这也就是认知冲突——探思——发现——解决问题的过程。通过创设有效的问题情境就能够激发学生积极思考，产生疑问并大胆提出问题。所以，数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种问题情境，为学生提供从事数学活动的机会和时间，以保证学生在数学活动中有时间思考问题和发现问题并能积极提出，培养学生的问题意识。 4、学生提问的方法技巧和提问策略的研究。 问题是开启思维的金钥匙，是教学活动中，师生双边活动的主题，也是教师引导学生积极思维的教学的基本过程。学生提出的问题恰当与否将直接影响到学生对所学知识、技能的掌握、学生水平的提升和创新意识的培养。所以使学生逐步学会抓住生活中的数学信息，在实践活动中提出富有思考价值的问题很重要。在教学中，老师除了要联系生活实际创设各种问题情境外，还要教给学生提问的方法技巧，引导学生积极提出有效的数学问题。“授人于鱼