六年级上语文课堂实录第一场雪人教版.docxVIP

《第一场雪》课堂实录 师：我问大家一个问题：谁亲眼在我们成都市见过下雪？（有数位生举手）谁亲眼在成都市见过课文中写的这样的大雪？——啊，没有。 那我们这课该怎么学呢？大家一点直观感受都没有。 ——这样吧， 我们跟着作者一起到他所描写的一场雪中去游览， 大家说好吗？（生答好）我们对雪不太了解，那么我们学习这篇课文的一个任务，就是在理解课文内容的基础上，认识“雪”这种自然现象，了解雪与人的情感的联系，与人的社会生活的联系。这些任务大家能不能完成？（生答能） 师：大家预习了课文，谁能用最简单的一句话概括课文主要内容？ 生：这篇课文是描写胶东半岛冬天下雪的景象。 师：只有这些吗？ 生：这场雪还预示着明年将是一个丰收年。 师：你重新组织一下语言，再说一遍。能不能更简单些？ 生：这篇课文是写胶东半岛冬天下雪的景象， 这场雪预示胶东半岛明年将是一个丰收年。 师：他说的行不行？有没有别的说法？ 生：这篇课文写了胶东半岛雪前、雪中、雪后的情景，还写了作者的联想。 师：谁听出来了，他们俩人的发言有什么区别？ 生：刚才第一位男同学是按主要内容来说的， 第二位女同学是按课文的线索来说的。 第 1 页 师：课文的什么线索？ 生：是按下雪的线索来说的。 师：下雪的过程，对吧？ 生：对。 师：如果按照那位男同学的说法，课文可以分成几部分？ 生：按照男同学的说法，课文可以分成两部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分写了“雪的用处” 。不，“雪的好处”。 师：“雪的景色”，仅仅是雪的景色吗？——第一部分就是写“下雪” ，第二部分是“雪的联想” 。这样说可以吗？生：可以。 师：如果按照女同学的说法，课文又可以分为几部分？ 生：按照这位女同学的说法课文可以分成四段。 师：也就是四部分。哪四部分？ 生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪时的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的联想。 师：两种分法都可以。我们为了学习的方便，按照分四部分这种方法 来学习。——我还要问大家： 在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中，你感觉最新奇、最有兴趣的是哪部分？生：我最感兴趣的是“雪中”那一部分。 生：我最感兴趣的是作者产生联想的那一个部分。 生：我感兴趣的是雪后的景色。 生：我最感兴趣的是“雪前” 。这一段写得很形象。 第 2 页 ： 么 大家 四部分都感 趣了。那么我 一 吧。有多少同学 第一部分最感 趣？ （有五六位学生 手） 多少同学 描写下雪的“雪中”最感 趣？（有不少同学 手）多少同学 描写雪后景象最感 趣？—— ！ 次人最多！因 你 最不了解下雪后是什么 子，是不是？好。哪些同学 雪后的 想最感 趣？ （有两三个同学 手） ：好，那就按照同学 的意愿，首先来看雪怎么下。大家打开 文第二段。 能 把 一段 出来？你 从哪里开始就从那里开始，你 到哪里 束就到那里 束。 生：（ 文）“前些天暖和得如同阳春三月??大雪整整下了一夜。 ” ： 她 的有没有意 ？ 生：我 得“下雪的景象” 从“ 是入冬以来的第一 雪” 开始。 ： 个意 大家同意 ？ 生：同意。 ：（ 原 文的学生）你 得多了，天气 在 ，你就开始 了。咱 从第二个同学 儿开始来 。 大家看一看写下雪 一段是从哪几个方面，也就是从哪几个角度来写的？ 生：先从“雪下得很大” 个角度来写的，然后又从“冬天的雪夜”来写。 ：介 了雪下得很大， 跟着就写黑夜 ？ 生：他 了雪一下子就把地染白了， 明雪下得很大。 ：他是先写看 的，后来?? 生：写听 的。 第 3 页 师：为什么后来写听——见——的？ 生：因为雪下得很大，晚上很冷，他不可能一个人站在雪地里观察雪景。 师：所以他就写他“听” ，对不对？我们先读一读看见的雪。读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。 大家看他这场雪下得大不大？（生读课文有关部份） 师：这场雪大吗？ 生：不大。 师：谁能比他下得再大点？（笑声） （生再读课文） 师：够大的吗？ 生：不够。 师：那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。 生：我觉得应该把“纷纷扬扬” 、“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。 师：你给作一下示范好吗？ （生读课文） 师：这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把 这几句一块儿读一下。（教师带学生逐句学读）好，谁把刚才这一节 再读一下？这回要下得很大了。 （生读课文） 第 4 页 ：她 几个 出来了。但有一个缺点， 听出来了？ 生： 才我 只 了两句，其余的她不 。 ：我 是 一 ，她 得 。——她 得有点太 慢了，把大雪的气 “延 ”了，是不是？——你再 一次。（生再 ） ：“地上一会儿就白了” ， “一会儿” ， 什么？ 生： 了“一会儿”才能突出雪下得很