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百分数意义评课——注重学生倾听能力的培养 倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。俗话说善听者往往也善思，小学生要养成善听的好习惯尤为重要。倾听是一种习惯，倾听是一种礼貌，倾听更是一门艺术，学生的倾听能力需要教师用心培养。 而小学生活泼好动，尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的，因此，课堂上让他们四十分钟注意倾听，必然是有一定难度的。对学生光说几句“做好了”“认真听”是不会起到任何作用的，而要培养学生良好的倾听习惯。而学生良好倾听习惯的培养不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程，不要指望立竿见影，而要耐心地教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧。高年级的学生相对低年级的学生来说情况更好，自我控制能力和倾听能力有所提高。 整堂课师生的配合相当默契，根据课堂观察来看，学生的倾听能力值得肯定，除极个别同学的偶尔走神，整体班级的听课效率较高，都能积极地参与课堂活动中来良好地课堂倾能力和积极地课堂参与度是提高课堂效率的前提，故而虞老师的教学效率良好，在讨论过程中，基本上每个同学都能踊跃发言，发表自己的感想，而其他同学也能认真倾听并能指出其中的错误，并予以纠正，在这样的合作交流下，使得听课效率进一步提高，整体来看，虞老师的教学较成功，学生掌 第 1 页 握知识速度也较高。 为了进一步提高听课效率，需要做到以下几点： 一、增加课堂活力，激发倾听兴趣。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。所以，我们的教学设计，教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣，积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听，爱听。二、循序渐进，教倾听方法。 虽然倾听是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。例如：简单复述、倾听前有明确目标、细化“听”的要求。 三、发挥评价功能 鼓励倾听。 古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。良言一句暖三冬。激励可以是一句句深情的话语。课堂上，对于认真倾听的学生，我总是及时地加以激励，如：“你听得最认真”，“你不仅听得认真，还动脑分析了”，“你听 第 2 页 的真用心”??一句句深情的 温暖着学生的心灵，被表 的学生会再接再励，更加 真地 听 人的 言， 其他同学也指明了努力方向，未被表 的学生会被 回 的思 ，集中思想 真 听， 不希望自己也被表 一次呢？ 激励可以是一个个 微的 作。激励可以是一个个 人的荣誉小称号。适当的表 鼓励能充分激 孩子的学 趣，激 励他 真 听， 此下去， 既能促成学生 听 的养成，更能保 学生 听能力的可持 展。 尽管学生 听能力的养成不是一朝一夕的事情，但我 信，每一个 都有得到解决的 候，在我 的不懈努力下，不 久的将来， 我 一定会 ， 学生会听了， 他 在听中生疑，听中解惑，听中成 ，听出 明的 ，听出精彩的人生。 郑晓艳 第 3 页