高一语文：《山中与裴秀才迪书》必修一(教案).docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《山中与裴秀才迪书》必修一(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　福建省南安市国光中学　潘志敏 　  　  【教材分析】 　　 　　 　　本文篇幅短小，字词句疑难相对较少。根据本文内容和写法上的特点，可着重从其写景特点以及文中所包含的人生旨趣入手进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养对自然山水的审美鉴赏力和借鉴如何描摹自然美景的方法。 　　 　　 　　 【教学目标】 　　 　　 　　１、品味文中诗情画意的写景特征。 　　 　　 　　２、鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。 　　 　　 　　３、感悟文中描绘的景物所含有的深趣。 　　 　　 　　 【教学策略】 　　 　　 　　从课题入手，通过诵读、播放配乐朗诵，营造诗情画意的氛围，整体把握文意。再从裴迪为切入口：如果你是裴迪，你会应邀吗？最打动你的是什么？以此牵出文中的“景”、“情”、“理”来探究。最后通过比较阅读加深理解。 　　 　　 　　 【教学过程】 　　 　　 一、导入 　　 　　“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？学生看注释，教师简介背景。 　　 　　 　　 二、通过诵读，整体感知 　　 　　 　　１、自由散读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。 　　 　　 　　２、请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低，语速的快慢，重音轻音的运用，语音的延长，节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和语言之美的体会。 　　 　　 　　３、老师范读，学生对照自身不足。引导学生理解文意，体会写景中体现的作者内心的情感。 　　 　　 　　 三、讨论探究 　　 　　 　　１、提问：假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？ 　　 　　 　　⑴　学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。 　　 　　 　　（教师点拨，两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。） 　　 　　 　　⑵　可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊！ 　　 　　 　　（教师不限定答案，鼓励更开放性地理解。） 　　 　　 　　（那么蓝田山一带有怎样的美景？紧承着过渡到景物描写的品味。） 　　 　　 　　 四、具体研读文中景物描写诗情画意的特点及语言的简约淡雅　 　　 　　 　　１、朗读第二段中写景的句子： 　　 　　 　　⑴　找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？ 　　 　　 　　可发现景物前多用“清”“寒”“深”等词，营造了一种冷寂清幽空灵的意境。 　　 　　 　　请学生挑选一些字来谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。 　　 　　 　　⑵　展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。 　　 　　 　　王维精通音乐，擅长绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合，有声与无声相应和，