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鄂教版二上：山行教学设计 目标预设： 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。 体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜 爱之情。 重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、学习生字、了解秋天。 用换部首的方法学习生字。经（ ）枫（ ）雪（ ）径（ ）疯（ ）霜（ ） 指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再 教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。 小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天） 对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。 你觉得秋天什么最美？ （学生讨论， 教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱） 二、设计情境，导入古诗。 在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作 第 1 页 者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！ （板书课题： 山行） 出示古诗，学生自由读。 初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？ 三、品读古诗、感悟秋天。 （一）远上寒山石径斜 师：深秋时节， 当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？ 生：一种荒凉的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。（师：所以叫秋天的山叫寒山。 ） 顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。 读好诗句。 （二）白云生处有人家 这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片） 生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。 看图体会：有白云的地方是什么样子的？ 第 2 页 生：虚无缥缈，就像是人间仙境。 那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？ 生：想。 （三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车 却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生 随意说说） 那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。 （指名读一读） 读了这句诗，教师点拨 : 在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考） 诗人是因为喜爱什么才停下了车？( 枫林 ) 秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？ 此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少， 难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花） 师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？ 第 3 页 生：我要用数码相机把它拍下来， 然后放在自己的相框里。 生：我想写一篇最优美的作文来描写它。 生：我想用画笔把它画下来。 四、吟诵古诗、加深理解。 指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？ 一首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐 杜牧）你还知道他哪些诗？（清明） 古诗的魅力可真大呀， 让我们一起来吟诵这首杜牧的 《山行》。（学生一起吟诵） 第 4 页