小学语文_部编版小学语文二年级第四册25课《羿射九日》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》 25、羿射九日 教学目标1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。　　 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。 3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。　　 教学重点　　 1.识字、写字，理解词语的意思。　 2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。　 教学难点 1．教学重点是了解课文内容。　　 2．能够讲述羿射九日的故事。 教学过程： （一）大阅读展示 “我读我快乐 经典伴我行 ” 小组展示：《弟子规》摘选背诵，分享自己的理解，和同学互动交流 （二）复习字词导入 师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词： 游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落） 出示本课词语，开火车认读，正音。 指导“此”字的书写，并板书。 同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？ （三）再读课文，整体感知 （出示默读要求） 1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。想一想课文是按什么顺序来写的？ 　 2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的） 3、美文朗读 展示自我 选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。 4、交流不理解的词语 　（四）课文解读 重点突破 　　提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？ 　　[随机教学]指名反馈 1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。） 　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段] （羿射九日的原因。） 　　2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。） 　　（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？ 　　　　出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗） 　　（2）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。 　　（4）读一读你画的句子。 　　“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。 　　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” 　　（5）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄） 　　3．师：为什么只射了九个就不射了？ 　　（1）指名读第六段并交流回答 　　“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。” （3）你感觉羿是个怎样的英雄？（聪明，关心百姓） 　4．是呀！多好的英雄呀！由于他的聪明和关心百姓，所以留下了一个太阳。[出示第六段]齐读。 A、交流修辞方法（排比），使用排比的好处？ B、做排比句练习 师：春天多么温暖美丽，真美丽的景象是谁带来的？（羿） （五）巩固课文内容，能够复述 　　1．整体回顾课文内容。 　　起因 经过 结果 　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳，留下了最后一个，大地上重新现出了勃勃生机。 　　2．指名尝试复述故事。注意：前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。 （六）积累提高，推荐阅读 　　1.你还知道哪些神话故事？推荐这些给大家看？ 　　预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。 2、羿，我想对你说（齐读） （七）作业： 把故事讲给家人听 　 　板书设计 25、羿射九日 原因：十日当空，万物生灵涂炭 翻 过 蹚 过 来 到 羿射九日 经过：搭上拉开一口气射下九个 无私奉献 （英雄） 留下一个太阳大英雄 结果：大地重现勃勃生机 　　 教学反思 部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》 《后羿射日》是一个古老的神话故事。文章内容精练，结构紧接，语言简单生动，易于理解。学生通过对这篇课文的学习，得到语文知识，并且感受神话传说的魅力，对神话故事产生浓厚的兴趣。通过对课文的反复研读，我将教学目标设定为： 1、正确认读本课十个生字，会写田字格里的十一个生字。 2、正确、流利地朗读课文，激发学生阅读神化故事的爱好和愿望。 3、能够复述羿射九日这个故事。 针对这些教学目标，我设计了本课两课时的教学：第一课时 的教学，我分为以下几步来进行：第一，通过师生谈话，导入新 课。第二，针对课题质疑。第三，初读课文，认读生字词，理解不懂的词语整体感知课文，说一说课文讲了怎样的一件事？第 四，解决针对课题提出的简单问题。第五，学习生字， 记忆字形。 第二课时的教学这样来进行：第一，复习巩固生字，回忆课文内容。第二