人教版七年级下册（部编版）第三单元第11课《台阶》教学案例范文文稿.docVIP

小组合作?问题探究?自主学习 ——《台阶》教学案例 一、教学背景： 由于我校实施的是“自主学习、自主管理”的教学模式，学生有一定的自主学习能力，所以，我把绝大部分时间留给学生，教师精心设计问题，分配给每一个小组，学生有能力完成“自学笔记”的设计，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。在整个教学流程中，教师要掌控和驾驭学生，特别是在教学“重难点”时，要及时点拨和纠正，关键时刻要参与其中，对学生进行知识点的讲解，以便学生更好地掌握。 二、教学过程 (一)?激发兴趣??导入新课 教师声情并茂地朗诵—— 想想你的背影我感受了坚韧， 抚摸你的双手我握到了艰辛。 不知不觉你的鬓角露出白发， 不声不响你眼角增添了皱纹。 我的老父亲， 我最疼爱的人， 人间的甘甜有十分你只尝了三分， 这辈子做你的儿女我没有做够， 央求你呀下辈子还做我的父亲。 父亲是平凡而又伟大的，不仅有许多歌曲赞美他们，还有许多文学作品也赞美他们。今天，我们就随着李森祥的笔端一起认识一位父亲，一起感受这位农家父亲的内心世界，我们学习《台阶》一课。 （二）出示自学提纲，分配学习任务 （教师把研讨提纲分配给5个小组，各个组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。） 1.感知课文??读懂人物： ①为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ ②父亲是任何建造高台阶的新屋？ ③新屋造好后，父亲有何变化？ 此3个小题目的设计意在让学生整体把握和感知文章，落实教学重点，完成教学目标。 ④你认为“父亲”这个人物具有怎样的特点，从文中的哪些地方看出来的？ 此题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的心理活动，潜移默化地引导学生学习通过人物的语言、动作来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。 2.探究课文??读懂作者 ⑤在作者眼里，父亲是怎样的人？?说说你的理由。 这是把握主旨的过程，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就可迎刃而解了。 3.情感升华??读出自己 ⑥你也一定想获得他人的尊重，?为了达到这一目的，你是怎么做的？ 此题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。 4.知识迁移??读出问题 ⑦为什么作者着重描写了“老屋的三级青石板”？ ⑧为什么新屋的建造写得那样简略，造台阶反而写得详细？ 此题目的设计意在让学生体会文章材料的详略安排，这也是本文独具匠心之处。 （三）小组合作，问题探究。 （此环节，学生以小组形式进行研讨，教师可以巡视指导，同时检查学生的自学笔记并且加以评价。） 学生自学笔记的内容为以下项目，学生借助学习用具课前独自完成。 1、知作者????明背景????扫障碍 2、赏句子????品语言????悟情感 3、解文题????明主旨????懂结构 （四）学生汇报，讲解展示。 （此环节，小组代表讲解，其他小组可以质疑，难点处或不够透彻的地方由教师讲解。每一组结束后，进行巩固反馈，可用小组提问的形式进行。） 具体步骤为： 1.板书提纲，突出重点? ??2.学生讲解，生生互动 3.提出质疑，教师补充? ??4.学生评价，小组评比 具体展示内容如下： 枫叶组：（三名学生依次上场） 生1：我为大家汇报第①小题，为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”呢？是因为在农村“台阶高”是有地位的标志，就会得到村子人的尊重，表明父亲不甘心低人一等。 生2：我为大家讲解第②小题，父亲是任何建造高台阶的新屋？?就是想得到他人的尊重，再次表明父亲不甘落后的心理。 生3：大家请看第③小题，新屋造好后，父亲有何变化？相信大家都知道，请大家一起说好吗？是什么？ 全体齐说：“父亲老了！” 竹叶组： 生4：我代表竹叶组的全体成员，来汇报第④小题，内容是，你认为“父亲”这个人物具有怎样的特点，从文中的哪些地方看出来的？请大家打开书，随着我的指点一起看…… （此处生生互动，主讲人在文中找出关键句，提示大家说出父亲的品质：倔强、勤劳、坚强、俭朴、谦卑） 松叶组： 生5：刚才竹叶组同学展示得真精彩，我都不自信了（全体同学掌声鼓励），谢谢大家，我汇报的是第⑤小题，在作者眼里，父亲是怎样的人？说说你的理由。我组认为：文章的字里行间中流露出作者对父亲身的崇敬之情。刚才上组同学对父亲形象的分析，得到了父亲是“倔强、勤劳、坚强、俭朴、谦卑”的人，先谢谢（鞠躬，同学掌声），那么对父亲形象的刻画就足以表达作者对父亲的崇敬之情。 （此处是教学难点，教师见学生分析不够透出，及时叫停出场） 师：同学们，老师想说几句，因为在这个问题上还有点不同的看法。大家想一下，作者除了对父亲的崇敬之情意外，还有没有其他的情感？ （生沉思中） 师：父亲造新屋用了多长时间？ 生：几十年的时间。一生的时间。 师：在村子里