七年级语文：《社戏》教学设计(2).docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《社戏》教学设计(2) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　一 学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。　　二 成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。　　三 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。　　教学设想：　　一 以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。　　二 采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。　　三 在课前预习的基础上，用两课时。　　第一课时　　教学要点：　　一 进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。　　二 体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。　　教学过程：　　一 在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：　　（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé　　二 补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。　　大抵：大都，大概。　　怠慢：有冷淡之意。　　朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。　　屹立：高耸而稳固地立着。　　疏疏朗朗：形容稀疏开阔。　　纠葛：指纠缠不清。　　三 结合预习分段，归纳段意。　　要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：　　这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。　　第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。　　第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：　　第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。　　第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。　　第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。　　第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。　　第三部分：（从“第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。　　四 作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。　　（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？　　要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：　　这部分写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。　　然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。　　（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？　　要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：　　看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“