小学数学_三位数乘一位数的口算及不进位笔算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三位数乘一位数的口算及不进位笔算》教学设计 【教学内容】? 《义务教育教科书·数学》(青岛版)五四制二年级下册第八单元信息窗1 【教学目标】? ??1．结合具体情境加深对乘法的意义的理解，理解掌握整百数乘一位数的算理及口算方法。引导学生探索学习三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理，能够正确计算。? 2．在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中，培养学生探究的意识，提高学生的知识迁移能力、逻辑思维能力。? 3．在解决问题的过程中，发展提出问题和解决问题的意识和能力，感受数学与生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。? 【教学重点、难点】? 教学重点：三位数乘一位数的口算及不进位笔算。? 教学难点：正确理解口算的算理，正确做题。? 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】? 一、创设情境，提出问题? 1.谈话导入。? 谈话：同学们，你喜欢大海吗？为什么？ 预设： 大海宽广辽阔，美丽。 海边有美丽的贝壳和鹅卵石，还能堆沙堡。 大海有很多种鱼虾等动物。 谈话：大海美丽富饶，能为人们提供丰富的物产资源。老师这里有一幅渔民捕鱼归港图，我们一起来欣赏一下吧（课件出示情境图）? 2.梳理信息，提出问题? 谈话：请你按照从左到右，从上到下有序观察，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？? 预设： 买两筐蟹需要多少钱？ 5条船大约捕多少千克鱼？ 买扇贝一共需要多少元？ 小结：同学们提出的问题很有价值。这节课我们就一起来解决这个问题：（教师课件展示①买两筐蟹子需要多少钱？） 【设计意图】利用学生熟悉的大海情境图导入，使学生带着愉悦的情感投入学习之中，积极接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。 二、合作探索，学习新知? （一）解决“买两筐蟹，需要多少钱？的问题，自主探索口算算法。 1．列式，交流算式的意义? ①提问：要解决“买两筐蟹，需要多少钱？”你会列算式吗？?随着学生的回答展示：400×2或2×400? ②提问：为什么这样列式？深化对乘法意义的理解。 预设： 需要多少元就是求2个400相加是多少，所以要用乘法。 2．独立思考，探索算法? 谈话：400×2你会算吗？选择你认为合适的的方法试着算一算，同位互相说一说。?学生活动，教师巡视，了解学生情况。 3.交流各种算法? 谈话：谁能说一说你用的是什么方法？? 预设：? 方法1：根据乘法的意义想：用2个400相加得800，梳理学生的思维。? 方法2:根据数的意义400即4个百来想，4个百乘2等于8个百，是800。?①学生交流谈自己的想法。?②教师电脑展示：4个百×2=8个百? 方法3：根据整十数乘一位数的口算方法进行类比推想。?①学生交流谈自己的想法:4×2=8????40×2=80????400×2=800?②拓展思路? 4．异中求同，算法优化，? ①异中求同，找三种方法的联系? 谈话：同学们太棒了，想出三种不同的口算方法，仔细观察，这三种口算的方法有什么联系呢？? 方法1：400×2=800????????2个400相加???400+400=800 方法2：400×2=800????? 4个百乘2等于8个百 方法3：?4×2=8?????????40×2=80 400×2=800 教师适时引导小结：虽然大家的算法各不相同，但本质是一样的，都是求2个400是多少。? 【设计意图】“算理”是计算教学的灵魂，教师在教学时要紧紧抓住，进行“细化”，并让生说出算式的意义，让生独立研究，引导学生明白算理，加深算理的理解。 ②算法优化，促进发展? 谈话：你能用我们刚刚学会的口算方法，解决下一个问题吗？生独立完成，师巡视，集体交流。 谁能给大家汇报一下你的口算方法。 预设： 把300看作3个百，3个百乘5等于15个百，也就是1500. 谈话：那我出几道题来考考大家，看谁做的又对又快? ?200×7=?????600×4=?????2×900=???????4×800=???? ??引导学生说一说每道题怎样算的？? 追问：刚才我们研究了3种方法，为什么大家不约而同的都选了同一种方法？ 预设： 口算时，可以先把0前面的数相乘，然后看因数里有几个0，就在乘积的后面填几个0. 总结提升：这就是我们今天学习的三位数乘一位数的口算。?张贴课题前半部分 （二）解决“买扇贝一共需要多少元”的问题，自主探索竖式算法。 谈话：如何列式呢？这个如何计算？ 预设： 口算，竖式，也可以估算，根据实际情况选择。 谈话：如何估算呢？ 预设： 把312估成300,300乘3等于900，所以312×3≈900。 谈话： 准确结果比估计结果是大还是小呢？ 预设： 312估小了，所以估计结果就比准确结果小。 谈话：还能如何计算呢？ 预设： 把312分成300、10和2，分别乘3,3