《认识人民币(一)》说课稿.doc

《认识人民币（一）》说课稿 《认识人民币（一）》这一课是苏教版义务教育课程标准实验 教科书第二册第五单元的内容我根据教材的编排要求并充分考虑学 生原有的基础制定了以下 4 个教学目标： 1．学生在观察人民币以及 取币等现实情境活动中认识一元以 内各种面值的人民币知道元与角、角与分之间的进率 ．参加教室里的模拟购物活动初步认识商品的价钱学会简单的购物 ．在取币、换币、付币、找币等购物活动中培养学生思维的灵活性与他人合作的态度以及学习数学的兴趣 ．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育 为达成这 4 个目标我充分利用学生已有的生活经验以购物为主线设计了 4 个教学环节来组织教学活动 一、情境导入 通过播放学校在 20xx 年 9 月 28 日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段唤起学生已有的知识和经验使学生想到 “买东西要使用人民币” 又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中没有直接参与活动只当过观众所以在这里借此机会激发学生想不想 在今年的跳蚤市场活动中露一手呢从而引出课题：认识人民币二、认识人民币 学生在生活中经常看到人民币有时还使用人民币因此我首先让 学生交流：你知道有些面值的人民币根据学生的回答老师有序地进行 板书： 1 分、2 分、5 分 角、2 角、5 角 元、2 元、5 元 元、20 元、50 元 元 老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要 的支持和帮助这里老师指出本节课先认识 1 元以内的人民币让学生 明确学习的内容 接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定 的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币然后交流： 在刚才的介绍 过程中你有没有什么发现有没有需要提醒别人注意的地方通过这两个问题我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法事实证明学生的发现、学生的经验是那么丰富 他们发现 1 元、 1 角的人民币有纸币还有硬币硬币有新旧两种图案不同； 5 角的人民币有纸币还有硬币硬币是金色的最容易区分； 角的人民币只有纸币没有硬币他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的 1、2、5 认为在辨认人民币时可以看颜色、图案、大小、数字但最主要的是要看数字后面的单位 三、模拟购物 在这一个环节中我以购物为主线组织学习活动创设多个情境有 易到难地培养学生购物的能力 ．模拟购物（一） 这里通过录像情境提出问题：跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃 娃售价是一元如果我们来买你准备怎样来付一元钱 这一开放性问题的提出主要目的有两个：一是培养学生思维的 灵活性要求学生人人都有自己的方法和答案二是在学生交流中自然 导出元与角、角与分之间的进率关系 这里我让学生各抒己见老师适时总结点拨根据学生提出的付法 引导学生有条理地思考、 操作并用人民币摆一摆： 用一种人民币还可 以付用两种人民币还可以付用三种人民币还可以付根据学生的付法 适时提问：为什么这么付能说说理由从他的发言中你发现了什么 引导学生自主探索出元与角、 角与分之间的进率 1 元=10 角、1 角=10分、1 元=100 分最后总结概括不管拿几种人民币来付付出的人民币的总数都是 10 角都是 1 元 ．模拟购物（二） 这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是 80 分的邮票时是付钱的（随着科技的发展电话、电子邮件已经基本代替了寄信学生对寄信这一事情知道很少因此这里提醒学生要关注生活建议课后到邮局去调查一下寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票） 这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会 鼓励学生用多种方案从角币中取钱二是借此引出找币问题 学生受第一次模拟购物方法的迁移通过同桌讨论很快地用角币 摆出了多种付 80 分的方法 随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱办学生根据 生活经验很快地想到可以付 1 元然后找回 2 角这里自然地引出了找钱 问题 ．模拟购物（三） 老师逐步出示五种商品并提问 付 1 元钱分别买一块价格是 2 角的橡皮、一把价格是 4 角的小刀、一个价格是 3 角的书签、一把价格是 7 角的尺子应找回多少钱算 付 1 元钱买一盒价格是 1 元 4 角的铅芯够不够还要付多少如果付 1 元 5 角要找回多少钱如果付 2 元要找回多少钱 如果用 1 元钱去买这几样东西最多可以买几样几样如果买两样可以买 这里充分利用题目内涵增多练习的机会延伸找钱问题让学生学会人民币的简单加、减计算提高购物能力 四、实践活动 组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动这一环节的安排呼应开头 .