新部编版五年级下册道德与法治第4课《我们的公共生活》第二课时说课教案设计.docx

第4课《我们的公共生活》第二课时说课 一、教材分析 　　本节课从“共维护”角度，引导学生认识美好的公共生活大家有权共同享有，也有义务共同维护公共利益。生成上位概念：享有美好的公共生活，应有“为别人着想的善良”。 　　这一课时重点围绕“维护公共利益”展开，知道公共设施的存在意义，分析公共设施损坏对公共生活带来的影响，知道公共设施受法律的保护，知道公共设施是公共生活的保障。分析不当行为，知道不当行为受法律约束，会给公众带来危害，提升个人道德素养。走进共享方式，学习《中华人民共和国民法总则》，知道每个人都有共享公共生活的权利，也有维护公共利益的义务和责任，提升个人公共意识。 　　在三年级下册道德与法治教材，“大家的‘朋友’”一课中，认识身边的公共设施，重点强调从文明使用角度，善待身边的公共设施。本课在此基础上，知道公共设施损坏后带来的影响与每一个人的利益息息相关，参与公共生活的过程中形成 “为别人着想的善良”，提升公共素养。 　　二、学情分析 　　学生认知：学生对于公共设施并不陌生，在前期德育渗透的过程中，具有一定的公民意识，知道要文明使用公共设施。本节课，在此基础上进一步感知公共利益与每一个人都息息相关，树立“共享共维护”的公共意识，构建“为他人着想”的思维方式，这是本课的认知增长点。 　　学生能力：五年级的学生在分析社会问题时，能够根据生活经验简单描述事实，简单表达自己的观点。但分析问题角度不够全面，思考问题深入有待提高。所以，培养学生多角度分析问题，提升解决问题的能力，是本课的思维成长点。 　　三、教学目标 　　1．懂得公共利益需要大家共同维护，才能更好地享受公共生活。 　　2．通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。 　　3．知道享有美好的公共生活，应有“为别人着想的善良”。 　　四、教学重难点 　　教学重点：懂得公共利益需要大家共同维护，才能更好地享受公共生活。 　　教学难点：通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。 　　五、教学环节和设计意图 　　本单元，以“为争创文明和谐社区”建言献策作为单元任务驱动学习。从本课时开始，将首次进入到建言任务的撰写阶段，为此本课侧重引导学生了解建言的产生过程，运用发现问题、分析问题、解决问题的思维方式分别走进公共设施、公共资源、共享方式，通过每个环节的支招想办法，为建言撰写奠定基础，具体教学流程图如下。 　　环节一：单元任务 激趣导入 　　带着建言任务，从文明公共生活的宣传歌曲中发现文明公共生活的创建，文明生活的创建离不开对公共设施的爱护，离不开对不当行为的约束，离不开公共资源的共享，进而引导学生思考公共利益该如何维护。 　　环节二：公共设施共同爱护 　　请学生分享“身边的公共设施调查结果”，发现公共设施的使用现状并简述自己的调查感言。 　　思考：公共设施的损坏和我们有关系吗？公共设施被损坏，给人们的生活带来不便、增加使用时的安全隐患、影响着城市的美观、浪费公共资源。通过“丢失的井盖、掉落的电线”这些热点事件再次思考公共设施的损坏和我们还有什么关系？ 　　公共设施损坏，不仅会给人们的生活带来不便，还会威胁你、我、我们大家的生命安全。公共设施与我们每一个人息息相关。我们有使用公共设施的权利，也有爱护公共设施的义务。 　　出示法律法规，政府颁布法律保护公共设施。思考：我们又能为爱护公共设施，做些什么呢？出示课时任务单：维护公共利益，我来支招！ 　　设计意图：本环节走进身边的公共设施。通过发现问题、分析问题、解决问题，意识到公共设施的损坏与每一个人都息息相关。通过填写任务单，寻找我们能为爱护公共设施做的事，形成公共设施需要大家共同爱护的观念，为单元建言任务打基础。 　　环节三：公共资源共同享用 　　出示事例：高速路上从车内抛物、在消防通道上停车、在人行道上摆摊、在公园里大声喧闹。思考：这些行为对吗？ 　　思考：这些不当行为会带来哪些后果？为了自己的方便或私利，随意占有或浪费公共资源。这样的行为，既破坏环境阻碍出行，又威胁生命影响和谐。这些行为不仅侵犯了他人合法的公共权益，有的做法还违反了相关的法律法规，对整个社会或国家造成不利影响。通过连一连不当行为与违反法规的活动，知道法律约束不当行为的发生。但在有警示语或法律法规的情况下，为什么还有人做出不当行为？怎样能帮助他们改正不当行为呢？ 　　通过观看公益广告发现社会各界也一直在为此努力，同时为建言拓宽思路。审视自己身边出现的类似不当行为，支招帮助他们改正。 　　设计意图：本环节走进身边的公共资源，通过分析各类不当行为，发现占用公共资源问题、分析问题到最终想办法解决问题，引导学生意识到：公共资源人人有权享用，要懂得公共资源共同享用的道理，知道享有美好的公共生活，应有“为别人着想的善良”。 　　环节