新部编版五年级下册道德与法治第5课《建立良好的公共秩序》第一课时说课教案设计.docx

第5课《建立良好的公共秩序》第一课时说课 一、教材分析 　　课程标准依据：主题四“我们的社区生活”第7条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人。”；《青少年法治教育大纲》中也要求学生具有规则与法治意识。 　　本单元的核心素养是“公共参与”。“公共参与”是高中思想政治学科的四大核心素养之一，具有向下的统摄性。本单元所呈现的共同维护公共秩序、有序参与公共生活、积极参与公益活动等内容都是“公共参与”素养的表现形式。 　　在这一核心素养下，第二单元《公共生活靠大家》进行以“为争创文明和谐社区 共建美好公共生活”建言献策的单元大任务为线索的单元整体设计，分别从“共同分享和维护公共利益”“共同建设和遵守公共秩序”“共同参与社区生活”的角度，提高学生的公共教养，树立规则和公共意识，最终建立“公共生活靠大家”的核心概念。其中，第5课就是从“共建”的角度，以“公共秩序”作为话题，从“为什么需要建立公共秩序”和“如何建立公共秩序”两个角度，引导学生理解公共生活需要共建的概念。 　　《公共生活需要秩序》是第5课的第一课时。本课通过创建学生现实生活中的场景，分析真实世界中的问题，引导学生理解公共秩序对于公共生活的意义，认识到有序的公共生活是人们安居乐业的保障，可以让人们感受到生活的美好，同时也是社会文明和国家精神形象的重要表现。引导学生初步形成规则意识，提高公共教养，树立公共意识。 　　公共生活这一话题是学生非常熟悉的内容，在中低年级的学习中也有过接触。然而，与之前学习不同的是，本课更强调从他人、社会和国家的角度引导学生理解为什么要建立良好的公共秩序，重在思考个人行为与社会生活之间的联系，使学生形成对公共生活的整体了解，培养学生的社会责任感。 　　二、学情分析 　　公共秩序对于五年级的学生来说并不陌生。从小他们就被家长和老师教导要遵守公共秩序。但却很少思考过遵守公共秩序的原因，以及有序的公共生活对于个人和社会的价值，因此，引导学生形成“公共生活需要良好的秩序来维护”的理性认知，树立规则意识就成为了学生的学习增长点。 　　同时，在第四课的学习中，学生已经形成了“在公共生活中应为他人着想”的概念，因此，本课需要学生在此基础上迁移概念进行下位学习，通过运用这一概念去分析公共生活中不同行为背后的价值选择，从而更好的理解“公共生活靠大家”，逐渐形成公共生活思维，愿意做一名有公共教养的人，这也是学生学习的第二个增长点。 　　此外，五年级的学生在观察、分析社会问题时虽然能依据一些现象说明自己的观点，但思考问题的角度往往比较单一，很难多角度看待问题。因此，培养学生多角度分析问题、解决问题的能力就成为了学生思维的成长点。 　　三、教学目标 　　1.懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。 　　2.通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题。 　　3.感受有序的公共生活让人们的生活更美好，树立规则意识和公共意识。 　　四、教学重难点 　　教学重点：懂得公共生活需要良好的秩序来维护，了解创建有序公共生活的意义。 　　教学难点：通过为争创文明社区建言献策，尝试多角度分析问题，运用所学解决问题，树立规则意识和公共意识。 　　五、教学环节和设计意图 　　本课运用问题解决的学习方式，通过创设“为争创文明社区建言献策”的教学任务，按照提出问题—分析问题—解决问题的步骤，引导学生在对现实情境的分析中逐步形成“公共生活需要良好的秩序来维护”的理性认知，树立规则意识，运用所学为争创文明社区贡献力量。在问题解决的过程中培养学生多角度思考和解决问题的能力。 　　活动一：激趣导入，任务驱动 　　课程伊始，首先带领学生进行“秩序小实验”引导学生寻找最快时间内取出所有小球的秘诀。既激发了学生的学习兴趣，也使学生在游戏的过程中发现“秩序”的重要作用。 　　游戏需要秩序，参与公共生活同样需要秩序。接下来，我带领学生回顾之前所学，通过发布为“争创文明社区”建言献策的任务，提出问题：公共秩序在公共生活中发挥怎样的作用呢？自然而然的走进今天的学习内容。 　　设计意图：“为争创文明社区建言献策”是联贯本单元学习的大任务。前面提到，五年级的学生对于公共秩序的话题并不陌生，但却缺乏从整体上对公共生活及个人与公共生活关系的全面认识。因此，发布这一任务可以将学生的学习内容与现实生活勾联起来，更好的引导学生从社会层面理解公共秩序对构建和谐社会生活的意义。而发布建言任务，学生完成建言任务也是切实提升学生公共意识，培育社会责任感的落脚点。 　　活动二：价值辨析，理解秩序在公共生活中的价值 　　提出问题后，引入共享单车停放问题的案例，通过对是否需要制定“单车需停放在规定区域”这条规定的讨论，引导学生对日常生活中的现实问题进行分析，在价值辨析中理解公共秩序的重要性。明白