初中语文_紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 1.积累生字词，在默读中理清文章思路，体会文章托物言志的写法 2.在诵读中品评优美语句，学习写景状物的方法。 3.理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷。 教学重点： 品读优美语句，学习写景状物的方法和托物言志的写法。 教学难点： 理解作者对生命的感悟。 教学方法: 1.诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。 2.自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感。 3.摘抄优美语句。 课时安排：1课时 课型：散文品读感悟课 课前准备： 学生通过预习提纲来预习新课 陵城三中“自学点拨，当堂达标”高效课堂 初一 语文预习提纲 序号17 班级： 姓名： 课题 《紫藤萝瀑布》 主备人 时间 2017-4-30 学习目标： 1．积累生字词，在默读中理清文章思路，体会文章托物言志的写法 2．在朗读中品评优美语句，学习写景状物的方法。 3．理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷。 知识链接： 1.作家作品 宗璞(1927～)原名冯钟璞，现代女作家，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。 2.写作背景 宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，正当盛年却身患绝症，生命垂危。 本文写于1982年5月，作者当时非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，从花的盛衰，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 文中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，可以隐约知道作者指的是1966年～1976年这十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断，因为如今听来这么荒唐的、极“左”（激进的、偏激的、片面的）的论调，可以说是文革的一个特色。 文章说到的紫藤萝的命运——从稀落，到毁掉，再到繁花似锦，也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征 问题导读： 一、快速浏览课文，标出段落序号，同时解决生字词。 迸溅（ bèng ） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng）??盘虬卧龙（ qiú ） （1）迸溅：向四外溅??（2）繁密：多而密。??（3）稀落：稀稀疏疏，出现的少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：江米酒。??（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力。 测评：选出注音错误的一项并改正。 A.迸溅（ｂèｎɡ） B.伫立（ｚｈù） C.沉淀（ｄｉàｎ） D.伶仃（ｔīｎɡ） 错误的是（ ）项，正确的读音是（ ）。 二、读课文，解决以下几个问题 1.由题目你想到了什么？写下来并梳理文章结构思路 2.作者是从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝？是按什么顺序来写的？ 3. 自由品读，说说课文美在哪里。 一篇美文，往往从任何一个地方都能找到它的美。一个词，一个比喻．一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，读时，拿起笔来，在书上画一画，写一写。把你认为 最好的一处写下来。 4.赏花前后作者的感情有什么变化？为什么会有这种变化？ 5.积累：本文中的优美句段。 关于荷花、青松、菊花、梅花的古诗文名句。 我的自学问题 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——朱熹（宋） 课时安排：一课时 一、导入新课 看到题目中的瀑布，你会想到什么？自然界中的瀑布飞流直下，一泻千里，气势恢宏。今天我们将要欣赏另一种壮美的瀑布，那就是紫藤萝花的瀑布。 二、解决生字词 迸溅（ bèng ） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng）??盘虬卧龙（ qiú ） （1）迸溅：向四外溅??（2）繁密：多而密。??（3）稀落：稀稀疏疏，出现的少。 （4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：江米酒。??（6）挑逗：逗引，招惹。 （7）忍俊不禁：忍不住笑。 （8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。 （9）盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。形容枝干弯弯曲曲，