《小狗包弟》教案.doc

《小狗包弟》教案 一、教学目标 知识与能力 1 学习本文的生字词，特别是一些多音字的认读 2、 体会作者对小狗包弟的感情态度，用历史和现实的眼光正确评价作者放弃小狗包弟的行为。 　过程与方法： 通过阅读，学习文章“以小见大”的行文技巧。 情感态度与价值观： 领悟作者深刻的思想和真挚的感情。走出文本，联系作品，感受生活，认识自我。 二、教学重点:领悟作家深刻的思想和真挚的感情。 三、教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 四、教学方法：导入法 诵读法 讨论法 五、课时安排： 一课时 六、教学过程： （一）、导入新课 师：亲爱的同学们，你们肯定已经见过或者养过狗，那么，在你的印象中狗给你的感觉是什么样的呢？（多媒体展示，小狗的视频）。那么，这一节课，老师将带着大家走进巴金的生活，看看巴金家的小狗包弟是什么样的，为什么作者要说：“我怀念包弟我想向它表示歉意。”首先，我们先了解一下作者巴金。 （二）、走进作者 师：你们有没有学过巴金的文章，对他了解多少呢？有没有同学愿意和大家分享一下他所知道的知识。 激流三部曲：《雾》《雨》《电》 爱情三部曲 《家》《春》《秋》 （三）、走进作品（多媒体） （四）、找出文中你认为需要注意的生字词 （五）、整体感知，理清文章脉络 这篇文章是一篇叙事性散文，它有一个完整的故事链，有引子、开端、发展、结局和尾声，请大家阅读这篇文章，看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。 引子 （1自然段） —— 艺术家与狗的故事 开端 （2自然段） —— 包弟来历 发展 （3—6自然段） —— 七年相处 结局 （7－9自然段） —— 一朝离别 尾声 （10－13自然段）—— 真心忏悔 （六）、阅读与理解 作者为什么要先写艺术家和狗的故事？ 明确：①结构上：是为引出下文话题，起着铺垫、暗示下文包弟悲惨命运的作用 。 ②内容上：奠定了文章的感情基调－－悲伤；交代了故事发生的背景－－文革时期；读到了小狗的忠诚和命运的惨烈，人们的冷酷无情，以狗性衬托人性，对人性弱点的审视和反省。 这是什么样的小狗？ 思考：描写一般分为正面描写和侧面描写，请在文中分别找出正面和侧面描写小狗包弟的句子，体会文中小狗包弟的特点。 见到陌生人在大门口吠几声就跑开了 （正面描写） 在客厅和客人聊天时作揖 （正面描写） 日本通讯社拍摄包弟的镜头 （侧面描写） 日本女士过问包弟的情况 （侧面描写） 爱人外出吃饭讨骨头喂包弟 （侧面描写） 包弟特点：可爱、聪明、有情义、通人性 （3）、既然它这么可爱，为什么作者要把小狗送出去？ 明确：因为它成为了我们我们家的一个大“包袱”，害怕包弟的尖叫声会把抄“四旧”的红卫兵引导我家里来。 （4）、作者却想把它作为礼物送出去，但是无法把他送出去，这又是为什么呢？ 明确：小狗是一个包袱，同时，也反映了当时那种人人自危、人人力求自保的社会现实。“文化大革命”要抄“四旧”，和小狗没有关系，但是狗却遭到了摧残，何况是人呢，可见“文化大革命”那个疯狂时代的惨无人道。 （5）作者在送走包弟前后感情是怎样变化的？ 送前： 胆战心惊、害怕 暗暗地流泪 睡不好觉 送后： 轻松 沉重 自责 最后，“这样的熬煎是不会有总结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了终结，还清了心灵上的欠债。”“我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。” （6）如何看待作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为 明确：可以持两种看法：一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见者是非观念很强烈，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种，则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。 （7）他的忏悔有什么意义？ 明确：在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的，他的这种忏悔在社会上引起了很大的反响，引起了人们对于“文革”的思索，所以作家的忏悔具有唤醒人心、呼唤良知的作用。 （8）巴金要反映“文革”的现实