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中医药院校生物工程课程研究论文 生物工程导论是一门生物工程专业基础理论课，属于生命科学的前沿学科。开设对于让学生认识专业、了解专业、重视专业、热爱专业有重要的意义。 中医药院校生物工程专业开设生物工程导论课程的宗旨不仅仅是引导学生全面而系统地了解专业全貌， 进一步拓展学习的知识面，增强学生对所学专业的兴趣； 还引导学生在学习的过程中思考生物工程与中医药的联系， 如何使现代的生物工程技术与古老的传统中医药结合起来， 从而促进中医药的发展， 培养中医药背景的生物工程复合型人才 [1] 。本文就中医药院校生物工程专业生物工程导论教学方法进行初步探讨。 生物工程导论的学习旨在使学生对生物工程的发展有一个总体 认识，初步了解和掌握生物工程的知识体系。 生物工程导论在我校生 物工程专业属于专业必修课，共有 36 学时，主要是介绍基因工程、 蛋白质工程、细胞工程、酶工程、发酵工程等五大工程及其在各个领 域中的应用。但由于学时有限， 生物工程专业在高年级会开设基因工 程、细胞工程等对应的专业课。因此，教师在授课过程中应针对专业 特性进行教学内容的优化， 减少具体深入的理论性知识的讲授， 增加 生物技术在中医药开发、研究中的应用，授课内容应难易适宜、详略 得当，从而达到普及生物工程技术的基本知识， 完善学生的知识体系 的教学目的 [2] 。由于生物工程导论中涉及的内容非常丰富，涵盖了 生物相关的方方面面， 因此，生物工程导论这门课的内容必将与其它 课程的内容存在或多或少的重复。 如基因工程中的核酸、 蛋白质的基 本结构与功能等内容可能在分子生物学中已经有过讲述； 细胞工程中 动物细胞培养、植物细胞的全能性等内容与先导课程细胞生物学课程 有所重复；发酵工程中菌种的选育和保藏等内容与同学期开设的工业 微生物学重复较多。 为了避免相同内容的重复授课， 避免学生形成对 相同课程内容的疲倦性， 同时结合有限的授课学时， 故针对相关内容 进行有侧重的讲解。 如基因工程摘除与分子生物学重复的内容， 细胞 工程摘除与细胞生物学所讲授的， 重点讲述植物组织培养在中药材生 产中的应用、细胞融合、单克隆抗体、干细胞工程等与医药相关的部 分内容。我们根据中医药院校生物工程专业特点和培养要求， 选取“十 二五”普通高等教育本科国家级规划教材，即由科学出版社出版的， 宋思扬、楼士林主编的《生物技术概论（第四版）》为教材。按在过 去三年的教学中，我们在学时数不变的前提下， 根据需要和教学实际， 对教材内容有所取舍，进行适当调整，优化教学内容。具体调整为： 第一章生物技术总论及第 2—6 章基因工程、蛋白质工程等五大工程 4 学时，共计 22 学时，在有限的学时里让学生对生物工程的五大工程有所了解，讲述的过程中舍去在生物化学和分子生物学等相关课程中已经详细讲述的内容， 避免基础知识的重复介绍， 把重点放在各个工程产生的由来及发展上， 对具体的复杂的技术理论仅做一般了解。剩余 14 学时着重以实例的形式讲述生物技术在中医药中的应用， 如：细胞悬浮培养、 毛状根培养等技术在中药材生产中的应用、 单克隆抗体在现代肿瘤治疗中的应用， 传统红曲等发酵类中药的现代制备工艺 等，让学生能接触到生物工程，了解到生物工程的广泛内涵，增加其专业的归属感，培养学生的中医药思维。 在生物工程导论教学过程中，我们把学生需要掌握的重点、难 点与学生自身兴趣点结合起来， 理论联系实际， 培养学生参与课堂的 积极性。生物工程导论课程理论点多面广， 很多内容又相对深奥抽象， 学生难于理解， 加之该学科发展更新快， 学生要想在有限的课堂教学 中全面的、系统的掌握生物化学知识困难重重。 适当运用多媒体教学， 充分利用国内外的图片、影像资料，借助色彩明快、富于变化的图片 资料和短小精干的动画等，对大学生扩大、拓宽知识面，加强学科间 的横向联系，调动学生学习的积极性和主动性具有重要现实意义。 如 在讲述 PCR反应原理时，我给同学们播放美国 Bio —Rad公司发布的 PCR之歌，歌曲内容包括了 PCR技术发明的背景、发明人、 PCR原理 及过程、 PCR技术的用途等，在短短的三分钟内不仅吸引了学生的兴 趣，不仅活跃了教学气氛，降低了学习的难度，而且可以启迪思维， 加深学生对重点、难点的理解和把握。在网络资源日益发达的今天， 网络资源在教学工作中发挥着越来越重要的作用。 学生学习的知识的 途径不再是单一的教材， 网络也成为向学生输送知识的一条重要窗口。 在生物工程导论的教学中， 我们应充分利用网络资源， 充分发挥学生 的主体地位，引导学生进行自主探究学习。我们在教学中，积极向学 生推荐相关专业网站等， 配合课堂教学， 帮助学生全面了解生物工程 相关知识的大体框架，扩展视野，充实自我，也为将来进一步学习其他专业课程打