初中生物_《输血和血型》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 1 《输血和血型》教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1.说出人体的血量与输血的关系。 2.说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。 3.说出无偿献血的年龄、献血量。 （二）能力目标 通过分析常见输血关系表，发展学生发现问题、分析问题的能力，并初步学会运用所学的血液知识分析和解决实际问题的能力。 （三）情感态度价值观目标 1.认同我国的无偿献血制度，确立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 2.通过无偿献血内容的学习，形成珍爱生命、关心他人的情感。 二、教学重点 1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。 2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 三、教学难点 ABO血型系统异型输血关系。 四、教学方法 谈话法、讨论法、直观教学法、小组合作学习法 五、教学过程 （一）导入 上课之前，播放视频：发生车祸的女孩急需“熊猫血”，宿迁市民爱心接力全城救援。引导学生谈感受，进行情感态度价值观教育。 从上述事例：学生不幸发生车祸，大量失血，需要输血抢救，引入为什么要进行输血？为什么要找合同血型相同的人？输血与血型到底有什么关系？导入课题《输血和血型》。 （二）血量和输血 接上述问题讨论思考：当人体大量失血时，为什么要进行输血？（引导：血液的作用？运输氧气和营养物质。人体内血液减少了，运输这些物质的能力就会下降，人体可能就会缺氧和营养物质，引发一些不良反应，甚至危及生命。）由此可见，对于人体来说，体内保持一定的血量至关重要。 提出问题：人体内的血量大约是多少？你自己身体内大约有多少血液？ 提出问题：在特殊情况下发生失血，人体会有哪些反应？应该怎样进行急救？学生阅读课本69页第一段，完成学案。师生交流总结。 （三）血型 提出问题：输血的时候，我们可以随便将一个人的血液输给另一个人的吗？从而引入血型的发现。 血型的发现。1900年，奥地利科学家卡尔.兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，也就是发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集。 2.提出问题：红细胞凝集，黏结在一起会导致什么问题？（提示：能否通过毛细血管？红细胞单行通过，堵塞毛细血管，造成血流不畅，组织坏死，继而发生危险。）为什么红细胞有的凝集，有的不凝集？这与血型有关。从而引出血型。 3.介绍ABO血型中红细胞凝集原和血清中抗A、抗B两种凝集素。提出问题：怎样进行鉴定血型？播放血型鉴定视频。 拓展：我国第三军医大学西南医院的科研团队，于今年3月20日发布了一项新的研究成果：利用试纸可在30秒内鉴定血型，准确率高达99.9%。 4.推断血型。投放四位同学血型鉴定结果表，让学生推断他们的血型。小组讨论，师生交流。 5.拓展：由在前面视频中宿迁高中女生的血型为“熊猫血”—O型RH阴性血，引入小资料。 （四）安全输血 由随便输血引发的事故引入：根据血型的知识怎样进行输血呢？怎样进行才是安全输血呢？ 1.学生阅读课本P70页，思考如下问题： （1）安全输血的原则是什么？（输同型血） （2）什么情况下采取异型间的输血？ABO血型系统中，异型的输血关系是怎么样的？ 学生阅读课本，小组思考讨论师生互动，交流。 2.根据血型推断异型输血关系 提出问题：为什么任何血型的人都可以缓慢而少量的输入O型血？为什么AB型血的人可以少量接受A、B型血？ 对照血型表进行分析，再和学生一起探讨四种血型可以输给哪些血型？分析第一种，后面学生自己分析。回答。 出示图片，引导学生观看。然后提出问题：请你尝试用箭头表示出异型之间输血关系图。 拓展：交叉配血实验。即使是ABO血型相同的人之间进行输血，也应该进行交叉配血实验。回扣前面的视频中，100多O型Rh阴性血型的人赶去献血，但最终只有8个人化验合格。 （五）成分输血 由车祸女孩失血过多，需要输血，医生给她输入的是全血。也就是包括所有血细胞 和血浆在内的血液成分。不过，有些时候某些病人只是因为血液中缺乏某些成分需要输血，如血小板减少的病人只需输入血小板，而不需要输入全血，这叫做成分输血。 你认为严重贫血者、大面积烧伤病人应分别输入什么血液成分？为什么？（学生讨论、交流） （六）倡导无偿献血 过渡：在日常生活中，人们常常发生一些意外需要输血急救，如果等到发生意外再采取组织献血，往往是来不及的。为防患于未然，国家建立各级血库、血站，做好血液储备。从1998年起，建立无偿献血制度，提倡健康公民自愿献血。 你知道无偿献血的年龄和献血量吗？献血对献血者本身有什么影响？师生互动交流。