初中生物_六年级生物上册第三章第三节植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三章第三节 植物体的结构层次 教学目标 1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的； 2、识别植物体的几种主要组织； 3、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 4、同植物体的结构与功能相适应，通过分析各部分之间的关系，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 教学重点、难点 1.植物的各种组织均由分生组织分化形成。 2、能识别植物体各器官中的组织构成情况,说明植物体的结构层次. 教学过程 一、温故而知新 1.人的生长发育是从什么结构开始的？ 2.什么是组织？人体有哪四大组织？什么是器官？ 3.从微观到宏观描述动物体（人体）的结构层次？ 二、导入新课 由复习检查导入 三、出示学习目标：学生读出 四、讲授新课 学习任务一：描述绿色开花植物的六大器官 自主探究： 1、阅读教材，观察80页图片2-20“油菜植株及其六大器官”，思考说出：一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官？ 2、在课本上写出油菜六大器官的名称。尝试进行分类。 3、联系实际，说说各个器官有什么作用？ 交流展示：以小组为单位进行交流 精讲点拨 ： 1、课件出示油菜植株图片，学生到台前支出图中所示的器官。 2、强调绿色开花植物有六大器官： 小游戏：学生辨认桌面上摆放的各种植物的器官，迅速指出属于哪种器官，比比谁反应快？ 教材上我们吃的白菜、西瓜、绿豆、菜花、番茄、萝卜、甘蔗、甘薯分别是植物哪一个器官？ 3、植物体各个器官有何作用？鼓励学生表现。 4教师强调：从器官的功能看，根、茎、叶与营养有关，花、果实、种子与生殖有关 植物体的器官可以分成两类：即营养器官(根、茎、叶)、生殖器官(花、果实和种子)。 任务二：举例说出植物体的各种组织。 自主探究： 阅读教材81页，结合图2-21，识别植物体的几种组织（从各组织的分布位置、功能及细胞特点等几方面分析列表比较）。 1．自学教材P81植物的几种主要组织，完成下表： 组织名称 分布特点 细胞特点 主要功能 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 2．分析油菜的叶是由哪些组织组成的？ 3．拓展反思：当吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？ 交流展示： 精讲点拨： 1、教师引导：动物体每个器官都是由不同的组织组成，构成人体的组织和构成植物体的组织有什么异同？ 2、以桔子、番茄等器官为例，引导学生以小组为单位探究植物体的主要组织每小组4人一个桔子：按照从外到内的顺序仔细观察植物器官--金桔果实的果皮、果肉和细丝，根据各部分的功能推断各属于哪种组织。 3、阅读教材巩固各组织的胞特点、分布部位、生理功能，也可以交流学案表格，掌握快的可以优先吃一瓣桔子，（注意卫生） 4、教师强调，动物体和植物体的组织功能相近但名称不同，一定要注意区分清楚 任务三：归纳植物体的结构层次 1．根据对本节课的预习，归纳植物体的结构层次顺序（由小到大）。 2、构成植物体的歌器官是孤立存在的吗？ 3．拓展反思：比较绿色开花植物和哺乳动物在结构层次上的相同点和不同点。 ? ?绿色开花植物 哺乳动物 结构层次 不同点 构成身体的组织有 　　 　　组织 构成身体的组织有 　　　 　　　组织 没有系统，由 直 接构成植物体 有八大系统，由 构 成动物体 相同点? 都是由受精卵分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同的组织构成器官。 反思与交流： 1、学生回顾本节内容，有哪些收获？ 2、请学生填写植物体的结构层次中组织和器官的名称 课堂练习：见课件 《第三节 植物体的结构层次》学情分析 《新课程标准》中，生物体的结构层次 ，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次的观念，能够描述细胞通过分裂分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体。? 本节课是在学生学习了“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏大到微观的顺序介绍了植物体的结构层次。因此，本节内容课时安排为一课时。 ?2、学情分析? 六年级学生的好奇心比较重，普遍对生物学科感兴趣，喜动手、爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力。如何把握好学生的学习热度，积极进行引导和尝试，使学生建构起植物体的结构层次，知晓植物体具有严整的结构体系，逐步形成和谐为美的自然观，是教学的关键。 《第三节 植物体的结构层次》效果分析 本课是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花植物为例，按照从宏观到微观的顺序介绍高等植物体的结构层次。教学