外语学习听力焦虑研究综述.doc

外语学习听力焦虑研究综述 《齐齐哈尔大学>(哲学社会科学版) JournalofQiqiharUniversity(Phi&SocSci) 2OO9年3月 March2009 外语学习听力焦虑研究综述 刘莉 (新疆师范大学汉语教育学院,新疆鸟鲁木齐830054) [关键词]情感变量;外语学习;外语学习焦虑;听力焦虑 [摘要]焦虑是影响学习者学习成效最重要的情感变量之一,而国内外外语听力焦虑的研究在数量上远远少 于口语,写作焦虑方面的研究.本文主要讨论外语听力焦虑的界定及表现,简要回顾和评述国内外听力焦虑研 究的发展历程,分析听力焦虑研究的现状及特点等. [中图分类号]1-I319.9[文献标识码】A[文章编号]1008-2638(2009)02-0127—02 AReviewofForeignLanguageListeningAnxietyResearch 删n (ChineseEducationInstituteofXinjiangTeachersUniversity,Urumqi830054,China) Keywords:affectivevariables;foreignlanguagelearning;foreignlanguagelearninganxiety;listeninganxiety Abstract:Anxietyisoneofthemostimportantaffecfivevariablesinlearners'achievementinlanguagelearning,however,re- searchonforeignlanguagelisteninganxietyisconsiderablyoutnumberedbystudiesconductedinotherlanguageskillaltO8.8sucha8 speakingandwriting.spaperfirstdiscussesthedefinitionofforeignlanguagelisteninganxietyanditsfeatures.Then.itpresentsa briefoverviewofdevelopmentsofresearchconcerninglisteninganxietybothinChinaandabroad.Finally,itexaminesthecurrenttrend oflisteninganxietystudies8,8wellasitscharacteristics. 关于学习本身的研究和学习者个体差异的研究是第二 语言习得研究的两条主要线索.关于前者的研究比较多,关 于学习者个体差异的研究很少.然而学习者存在着明显的 个体差异,学习者个体差异的研究有助于我们认识语言学习 的本质,它也是语言习得研究中必不可少的重要部分.任何 一 种语言学习理论,如果不把学习者个体差异放于中心位 置,都是不可被接受的(Slinker,1971). 学习者的个体差异可分为生理因素,认知因素和情感因 素.生理因素是指年龄,性别,种族等一般因素;认知因素包 括语言潜能,认知风格等;情感因素包括动机,性格,态度,焦 虑等.情感因素对语言学习起着极其重要的作用.Arnold (2000)指出,在影响语言学习的情感因素中,不管学习环境 是课堂内还是课堂外,焦虑都起着重要的作用.很多学者认 为,焦虑是最能预示学习者学习成效的情感因素. 1.有关焦虑的研究 国内外很多学者如Scovel,Ho~cits,Ausubeletal以及王银 泉,万玉书等对焦虑下了不同的定义.总之,焦虑是内外刺 激对个体的自尊心产生威胁而弓I起的一种情绪体验,同时伴 有不安,恐惧,忧虑,害怕等心理状态.对焦虑的不同定义可 能会影响一些关于焦虑在语言学习过程中作用的研究结论. 焦虑作为一种相当普遍的心理现象,常包括三种不同层面的 症状表现:(1)生理层面,包含颤抖,心悸,冒汗,头昏,呼吸 困难等身体的症状等;(2)情绪层面,包含紧张,不安,压力 感等主观不适的感觉;(3)认知层面,包含注意力不集中,记 忆力减退,疏解压力的功能降低,社会功能减退或丧失等. 从不同角度可以对焦虑进行不同分类:Spielberger等根据焦 虑的根源将其分成性格焦虑,状态焦虑和特定情景焦虑;焦 虑就其程度可分为低度焦虑,中度焦虑和高度焦虑;Macinty. re&Gardner把焦虑分为一般焦虑和交际焦虑;焦虑就其产 生的影响,可以分为促进性焦虑和妨碍性焦虑. 2.有关外语学习焦虑的研究 外语学习焦虑是由于语言课堂的独特性而产生的一种 特殊的焦虑情绪.目前国内外学者普遍认为交际畏惧,考试 焦虑和负评价恐惧是外语焦虑的三个重要组成部分,并且