试论新课程历史教学如何突出学生主体性怎样突出学生的主体性.docxVIP

试论新课程历史教学如何突出学生主体性怎样突出学生的 主体性 新课程的实施 , 给教育带来了新的生机与活力。 《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》明确指出 , 新一轮课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 , 倡导学生主动参与、乐于探究 , 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 因此新课程更注重学习的过程与方法 , 在教学中强调学生的主体地位。新课程要求我们把学生培 养成能主动地创造性地认识、实践和改造社会的主体。 面对初中历史课程标准和新教材 , 我们应该怎样突出学生的主体性呢 ? 本文结合自己课改的实践 , 谈一些粗浅体会。 一、用讨论辩论的方式突出学生主体性 新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导 , 学生是“舞台”的主角。在教学中 , 只有学生自己发现问题并能解决问题 , 不唯“师” , 才能成为课堂上的主角 , 其主体性才得以体现。教师要善于引导 , 当学生对问题认识模糊时 , 或学生有了质疑时 , 教师 尽量不要越俎代庖 , 最好把这样的有代表性的问题交给全班学生 , 让他们自由讨论 , 相互交流 , 各抒已见 , 甚至可以展开辩论 , 由他们自己解决问题。讨论和辩论的方式是学生主动参与、 乐于探究学习的主要表现形式之一 , 这种方式比较直接 , 学生也乐于此道。 在教学中多多运用讨论辩论的方式 , 能够让学生情绪放松 , 思维活跃 , 使学生从被动式的学习中解脱出来 , 让学生充分发挥主观能动性。讨论辩论的方式由于强调了学生积极参与 , 充分发挥学生的智力、自主性和创造性 , 因而更好的突出了学生的主体性。 二、通过学生实践活动突出学生的主体性 新课程的教学理念要求教师在课堂教学中指导学生自主学习 , 自己探究 ; 提倡以学生自主学习为核心 , 以学生学会学习 , 主动发展为目的。要达到这样的结果 , 教师就要把课堂让给学生 , 给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅 , 要知此事须躬行。”一张嘴一支笔一本书式的历史课会让学生兴趣全无。 没有兴趣就没有学生的主动性。要使学生主动参与、乐于探究地学习 , 就要把学生从枯 燥、乏味的历史课中解脱出来 , 而最好的办法就是放手让学生自己去实践活动。 在课堂上给学生活动空间是有限的 , 教师必须充分利用课外时间开展历史实践活动。 学生通过亲身实践 , 真正感受到历史 , 认识到原先枯燥无味的历史竟然也这样生动活泼。 这就激发了学生自身的学习欲望 , 从而把学生引导到主动学习中来 , 凸现出学生的主体性。 因而学生只有投身于实践活动之中 , 其主体性才能得到最充分的体现。 三、以情境教学来突出学生主体性 历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段 , 通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件的展示 , 学生表演等方 , 渲染出具体、形象、生动、感人的教学环境和氛围 , 从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感 , 让学生在这种环境和氛围中去感知和探究历史。 教学情境的创设有利于激发学生兴趣 , 能充分调动学生学习的积极性和主动性 , 使学生在学习过程中主动参与 , 主动创 , 最大限度地让学生了解和掌握距离他们遥远而难以记忆理解的历史。 实物情境的创设也能较好地引导学生去探究历史。实物展示不仅可以使历史课上得生动活泼、形象直观 , 而且还可以使学生参与情境中去探索新事物。通过实物情境的教学 , 学生能形象、深刻理解两汉经济发展的历史 , 并能主动探究到这一问题中去。 四、民主平等和谐的师生关系有利于突出学生主体性 “要推行主体性教育 , 就要充分尊重和信任学生的积极意愿和合理要求 , 尊重和信任学生的原创性 , 尊重和信任学生自己的独立思 , 经给学生创造轻松和谐的民主环境 , 以平等的态度对待学生 , 发挥学生潜在的创新能力” 。因而民主平等和谐的师生关系是学生主体发展的基本前提 , 只有民主、平等、和谐的教学环境才会促进学生健康发展和潜能的实现 , 学生才会热情高涨 , 主动参与。 教师要尊重学生 , 要把爱心带进课堂。 教师在教学中要尊重每一位学生 , 对待好生差生一视同仁 , 不使用讽刺、挖苦等不良语言 , 不以冷漠的态度伤害任何一位后进学生感情。只有这样 , 才能激发学生特别是后进生的学习潜能 , 让他们积极主动地参与学习 , 才能让所有学 ( 先进生与后进生 ) 互相合作 , 共同学习。同时教师也要信任、宽容学生。在教学中要相信每一位学生的能力 , 鼓励学生发表独特见解或不同意见。对学生看法给予激励性的评价 ; 允许学生犯错误 , 对待学生的错误 , 要给予充分的谅解 , 并适时的给予点拨、启发 , 诱导学生重新走向成功 , 让每位学