人教版高一语文说课稿《雨巷》.docx

人教版高一语文说课稿《雨巷》 下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。 ㈠说教材。 《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。 《雨巷》编排在必修 1 第一单元的第二课，属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。 ㈡教学目标。 ⑴知识与能力。 ①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 ②感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。 ③培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。 ⑵过程与方法 ②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。 ⑶情感态度和价值观 ①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。 ㈢教法与学法。 ⑴教法。 ②导读与诵读法 ③交流与讨论法 ④拓展与迁移法 ⑵学法 ①自主诵读法 诗歌是一种凝练的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诵”，只有带感情的多读，才能真正把握诗歌意蕴。 ②联想与想象法 《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想、想象在意境理解中的作用。” ③合作和探究法 ㈣教学过程 由于《雨巷》是一篇比较经典的文章，所以我将把《雨巷》分成两个课时完成我的教学任务。 第一课时 走进雨巷煽情激趣 首先介绍我的第一环节，我将在上课开始时要求大家尽量闭上眼睛，欣赏纯音乐《雨巷》，欣赏时一定要带着想象，提前进入雨巷的学习氛围。连续听两次后，开始打开课本。 彷徨雨巷熟读顿悟 《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文，要重视作品的阅读鉴赏活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者 情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读。”因此，我要求学生根据初中已有的知识 ( 诗歌的节奏和停顿) ，诵读诗歌。 在此环节中我将设计一个活动就是在班上组织一次“模拟招聘会”。假设招聘方是一家电视台，招聘中学生节目的业余主持人，由同学自己扮演考官。考查的主要方式是朗诵《雨巷》，当然也可以在朗诵的同时配以表演成分演绎《雨巷》，鼓励应聘者以自己独创的个性方式朗诵《雨巷》，调动学生的创造力和想象力。在应聘之前要参加一个小小的培训班。此时教师的身份变成培训班教师的角色，而每一个学生的身份则变成应聘者的角色。 设计意图：通过这种“模拟招聘会”的活动方式，可以极大的调动学生的参与性，也可以提前让学生进入社会角色，激发学生的热情与潜力。 下面是培训班的学习过程。 ⑴让学生自由诵读诗歌，整体感知，把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。 ⑵接着播放优秀录音带《雨巷》。 教师明确，学生领悟： ①诗行的顿数基本为三顿 效果：加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。 ②单字顿都设置在诗的首行。 效果：一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。 ③复沓句式的妙用 例如：第三节：“象我一样”“象我一样地”。第四节：“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式，可以说 是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。 效果：复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。 ④词的重叠运用 如：“撑着油纸伞， / 独自彷徨在 / 悠长、悠长又寂寥的雨巷 / 我希望逢着一个 / 丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘” “她 / 是有丁香一样的 / 颜色，丁香一样的 / 芬芳，丁香一样的 / 忧愁，在雨中 / 哀怨，哀怨 / 又/ 彷徨 ; ” 分析：有时在同一行诗中，如“悠长、悠长”; 有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”; 有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。 效果：词的重叠把时值相同的停顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。 ⑤押韵的位置错综变化 巷娘怅茫惶 (ang) ⑥一些重点字的强调 如：“悠长、悠长又寂寥的雨巷” 听范读，学生总结：悠长二子读的长而凝滞，才能体现出情感的抑郁与惆怅。 教师在黑板上标示：悠——长，悠——长 延伸阅读，加强把握诗歌中的特殊字词或句式。 等( 寒山石 ) 夜长 烛短 风把你的名字念叨了一遍又一遍 自从母亲别我永去， 我便不再看它一眼， 深怕那一大滴泪水 落 下 来， 湿了人间。 然后，邀请学生和教师一起配乐轻