“学案导学学”教学模式的实践与思考.doc

第 PAGE 页 “学案导学”教学模式实践与思考 　　布鲁纳说：“学生学习应是主动发现过程，而不是被动地接受知识.”培养学生自主学习能力是高中化学课程标准基本要求之一.我们要以学案引领学生自主学习，有效培养学生能力，通过有效教学，激发学生好奇心与求知欲.在教学过程中，我们应倡导引领学生自主学习、合作学习、动手操作教学策略与教学方式，不断实践、完善“学案导学”教学模式，提高课堂教学有效性. 　　学案即学习方案，是指教师依据学生认知水平而知识经验,为指导学生进行主动知识建构而编制学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教桥梁,也是培养学生自主学习与建构知识能力一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”作用. 　　一、学案着眼要点，确立目标 　　在制定学案时，应依据学习内容、目标与学生情况进行确定，以“教师为主导，学生为主体”原理为出发点.在课堂教学中，学案设计应注重实效性与科学性，也就是说课堂活动设计应着眼于重难点.教师应注重三维目标确立，把本节内容知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合. 　　例如，在“葡萄糖”教学中： 　　［知识与技能］1.了解科学剖析一般程序与方法；2．根据葡萄糖分子结构,掌握葡萄糖典型化学性质；3．了解葡萄糖在生活中应用． 　　［过程与方法］1．通过计算分子式，对葡萄糖分子结构进行猜测；2．引导学生通过已有有机知识、科学事实与实验对猜测进行验证. 　　［情感、态度与价值观］1．体验科学剖析一般方法,领略科学剖析乐趣；2．体验化学知识对生产生活重要作用；3．加强合作学习，培养动手实验能力． 　　教学重点、难点：葡萄糖结构简式与重要性质. 　　在上述三维目标中，学案设计对葡萄糖物理性质及葡萄糖在生活中应用可以不用出现，我们主要把握对糖类组成与性质特点，以及对葡萄糖分子结构剖析与化学性质进行突破，而在情感、态度与价值观方面培养，只要让学生动手参与实验，也可达到.情感、态度、价值观是“长期目标”与“隐性目标”，只能渗透于教学中.在教学中，不必硬性要求每节课都必须达到多少指标. 　　二、学案灵活设计，有放矢 　　1．学案紧扣知识点进行设问 　　学案中设计恰当问题是引导学生剖析求知重要手段，也是我们设计学案中最关键部分.问题设置要根据学生现有知识水平与综合素质,有一定科学性、启发性、趣味性与实用性，还要具有一定层次性.在学案中，对问题设计要明确、要有逻辑、要有层层相扣“问题链”.好问题能激发学生强烈好奇心，活跃学生思维，为整堂课学习打下很好认知基础.这样学案才有助于打开学生思路，能培养学生创新能力与独立剖析问题、解决问题能力. 　　例如，在糖类知识中，我巧用“三问”来对糖类知识进行小结：（１）哪些物质是富含糖？（２）糖类都有甜味吗？有甜味一定是糖类吗？（３）糖类由哪些元素组成？分子组成都符合Cn (H2O) m吗？这样提问，不仅激起学生回想起有关生活知识,也使学生联想起教材中有关知识，有目地去寻求答案，学生求知欲望被激发起来.正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生情绪与意志领域，触及学生精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效作用.” 　　2．学案依据知识逻辑联系设问 　　布鲁纳说：“认知是一个过程，而不是一个结果，教一个人某门科学，不是要把一些结果记下来，而是要教他参与知识建立过程.”学案中问题设计要指向学习中重难点，设计问题要创设阶梯型，要让学生沿着教师精心设计问题去剖析与发现事物，要给学生一定方法引导与思维启示,让学生自己动脑,剖析解决问题,在剖析中加深对知识理解.这样，才能引领学生结合预习内容展开思考，有利于促进学生深入研读教材，也有利于培养学生剖析问题、归纳问题能力. 　　三、学案要辅导巩固，突破“瓶颈” 　　学案设计中最后还要对学生学习进行自查与巩固，练习设计主要针对教学中重难点知识与主干知识，特别是这些知识内在联系与综合运用，要通过练习考查学生对基础知识、基本技能与方法掌握程度. 　　通过练习，让学生自我总结，题目考查了哪些知识点，给学生充分思考时间，让学生相互交流，主动剖析，帮助学生从练习中发现问题并及时引导,培养学生主体意识与思维能力. 　　总之，“学案导学”教学模式，运用学案组织教学，充分体现了学生在学习过程中主体地位，使学生掌握了学习主动权.运用“学案导学”，可提高学生对教学内容认识，让学生获得更多知识与技能，发展学生思维，拓展学生能力. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆