“学生办报”的式作文教学的尝试.doc

第 PAGE 页 “学生办报”式作文教学尝试 　　“写作不应成为折腾学生事情,而应成为他们欢欣向往、跃跃欲试、以求一逞事情。”[1]然而目前作文教学仍不尽如人意,其问题主要表现在两个方面:一是教学方面盲目性、低效性与功利性;二是学生写作方面,表现出学生“动力性困难”(即写作兴趣、写作热情、写作自发性与写作积极性方面畏难情绪)、“能力性困难”(指学生写作技法与技巧等操作性方面困难)[2]以及为了“应试”、“应师”[3]而作“伪作文”现象普遍存在。随着以计算机与网络技术为核心现代教育技术广泛应用,我们教学理念、教学形式、教学手段与教学方法也正在由传统教育向现代化教育转变。作文教学如何有效地利用现代教育技术实现教与学方式转变,语文教育工作者做了大量有益剖析,如利用多媒体创设情境式作文教学、创设虚拟社区学生批改作文[4]以及网络环境下基于blog、QQ平台作文教学[5]等等。本文试从学生运用计算机与网络技术角度,通过学生办报,打造学生作文发表天地,创新作文教学模式方面做一些尝试与剖析。 　　一、“学生办报”式作文教学 　　“学生办报”式作文教学,就是在作文教学中,利用学生办报形式,给学生作文提供一个发表天地,从而激发学生写作兴趣,使他们掌握写作方法并养成写作习惯,最终达到提高写作能力目。 　　1.“学生办报”实施。 　　(1)成立“书友会”。“书友会”是“学生办报”组织机构,“书友会”以爱好相同、志趣相投为原则,以定期“出资入股”方式添置图书,资源共享为目。一个班成立多个“书友会”,每个“书友会”人数可多可少,但每位同学必须参加其中一个“书友会”。并给“书友会”命名,如本学期七(1)班“轩语坊”、“流星雨”、“月下听雪”、“燕雨轩”等等。 　　(2)引导写作。写作是“学生办报”基础,也是归宿。引导学生创作不同体裁不同样式作品,小说、散文、诗歌、戏剧,记叙文、议论文、说明文,童话、寓言、故事,甚至幽默笑话也可以,只要是写作,“创作”。完稿后要求学生自行认真修改。 　　(4)收集反馈意见。小报既是学生劳动成果,又成为作文教学新型资源,教师利用这一资源进行作文指导与作文讲评。学生收集不同读者不同反馈意见,为进一步创作提供了动力基础,并从反馈者那里得到启发,不断地发现并纠正错误,提高写作水平。小报读者群如图: 　　2.“学生办报”与传统作文教学区别在于:传统作文教学是教师指导――学生作文――教师批改――改后讲评――再作文。而“学生办报”式作文教学是学生作文――进行修改――办报发表――接受评价――再作文。传统作文教学重视写作前指导,而“学生办报”式作文教学重于写作过程指导、交流,及以后写作阶段修改、发表、讲评、反馈。 　　3.“学生办报”既是一项学生活动,又是一种教学行为,是以“学”为主学生创作与表现过程,所办报纸又是作为一种新颖教学资源给予呈现与利用[6]。 　　二、“学生办报”作文教学优势 　　1.适应现代科学技术发展,创新了作文教学模式。 　　当今世界科学技术迅猛发展,高新技术发展日新月异,计算机与计算机网络日益普及,作文教学面临着如何与这些技术整合问题。“学生办报”式作文教学顺应现代科学技术发展,注重从学生“学”角度而非从教师“教”角度去运用现代科学技术,创新了作文教学模式。 　　2.提升作文教学目,走出作文教学困境。 　　长期以来,受应试教育影响,学生作文只是为考而练,为考而写。教师也在为考而教,为了应付考试,押题猜题,甚至于让学生背范文。“学生办报”式作文教学强调是“为表现而写作”,学生写作是为了发表,为了表现自己,为了实现自我,不再仅仅是为了分数、为了应试、为了完成老师布置作业而写作,倡导自由创作,希望自己才华得到展示,有一种自我实现需要,“为生命美丽而作”,“让心灵欢歌”。[7] 　　3.延伸作文教学课堂,打造学生作文发表天地,激发学生作文兴趣。 　　“学生办报”有效地延伸了作文教学课堂,美国著名作文教学专家罗伯特?希尔里奇博士在《儿童作文教学法》一书中提出了“课堂作品出版法”[8]。认为教师指导学生将作文制作成“学生书”,在班级、学校或更大范围内进行传阅,使他们拥有更多读者群(特别是同龄读者),可以满足他们好胜心与认同感,激发写作欲望。按照马斯洛观念,人都有表现自己欲望与需要。学生将作文发表欲望在作文完成之后强烈表现出来,一旦习作成为指向发表写作、成为学生自我表现与才华展示主要形式与方式,文章一旦通过“办报”得以发表,学生将源源不断地获得写作动力与能源,极大地满足学生成功心理、成就意识。调查显示,采用“学生办报”式作文教学班级,喜欢写作学生比例明显高于普通班级,害怕写作与不喜欢写作人数明显减少。 　　4.创新作文教学评改模式。 　　传统作文教学中学生作文读者只有一个(即语文老师),写作只是为了