初中生美术说课稿.docVIP

初中生美术说课稿 导语：“说课”是教学 ___中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是 ___备课的进一步发展。下面是为大家的初中生美术说课稿，欢迎阅读。 王国维在《人间词话》中说："一切景语皆情语。"我想说："一切色彩皆情感。"《向日葵》这一课就是最好的印证。这一课需要2课时来完成，这里只介绍第一课时的安排情况。在教学中为了突显并运用这一主题，我将从以下四方面进行阐述：眼中有课本，突出教材核心地位；脑中有目标，彰显色彩情感魅力；心中有方法，实现自主合作探究；胸中有流程，达到授之以渔效果。 《向日葵》是湘教版的第三课。本课是以"色彩与情感"为主要取向的课程，选择色彩表现为教学内容，通过引导学生欣赏观察熟悉的景物进行发散思维，激发学生的想象力、表达能力和创作能力，让学生在自主合作探究活动中了解色彩的象征意义和色彩使人产生的不同情感，并运用色彩进行个性化的创作。 本节课注重色彩、情感和意境的渲染，以丰富的色彩和生动的意境感染学生，激发学生的创作热情。所以我把该课的教学目标确定为： 1、知识与能力目标：通过，让学生体验不同色彩给人的 ___。 2、过程与方法目标：能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的表现力进行大胆表现； 3、情感态度与价值观目标：让学生获得艺术创作的快乐，培养积极乐观的生活态度。 根据课程要求和学生需要，教学重点确定为： 能够尝试运用色彩的情感特性、笔触的.表现力进行大胆表现。 根据学生的实际情况和以往的教学，教学难点确定为： 让学生理解艺术家作品中要表达的情感和学生的个性化的创作。 根据七年级学生的学情特点：他们已初步接触并尝试过运用一些色彩进行搭配，以满足自己的视觉需要和个人兴趣，但对于运用色彩来表达情感方面还比较陌生。在教法和学法上要选择能使每个学生自主去学习的方法，力争在学生心中种下一个火种，点燃学生头脑中的智慧和创作、生活的热情。 因此，本节课以活动为载体，主要采用情境渲染法、观察法、讨论法、示范法、自主合作探究的方法。在整个教学过程中强调师生互动，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，更多地体验学习的快乐和成就感，从而进一步激发他们强烈的创作欲望。 本节课整个教学过程以情境导入-探究新课-创作体验-展示评比-深化主题为线索逐步展开。 1、伴着《太阳出来喜洋洋》的欢快的节奏，让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵的 ___，并让学生随着音乐与向日葵一起舞蹈， ___向日葵亮丽的色彩和顽强的生命力。 2、出示课题《向日葵》和本节课教学目标。 设计说明：运用多媒体创设情境，给学习生动直观丰富的视听 ___，使学生对向日葵的形象有一个初步的感性的认识，激发学生的学习热情，吸引学生快速进入新课，充分调动了学生的积极性，导入新课水到渠成。 向日葵以它独特的魅力征服了我们，也征服了一位世界著名画家。下面让我们一起来了解这位艺术家，学习他运用色彩表现向日葵、表达情感的方法。 运用多媒体展示凡高自画像，进入闯关1: 你知道这位爱画向日葵画家是谁吗？请作以简单介绍。 学生回答，老师简要小结。 凡高是荷兰人，世界著名画家。他一生沧桑坎坷，在生活上经历了很多苦难，但他在艺术上的追求却非常执著，在他短暂的37年的生命里，创作了很多幅《向日葵》用来装饰 ___，还把整个房子都涂成了跟《向日葵》一样的金黄色。 运用多媒体展示凡高的向日葵作品进入闯关2: 1、凡高的《向日葵》在颜色和用笔上有什么特点？ 2、作品表达了画家怎样的情感？ （引导学生欣赏作品，分小组讨论，然后由小组代表回答。） 根据学生回答情况教师作重点强调： 通过对作品的分析，我们能 ___到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。 出示 ___，进入闯关3:小游戏（你来选，我来猜） 出示一组不同色彩的 ___，欣赏比较，请同学们各自选择一个喜欢的 ___，其他组同学猜猜 ___会选择这个色彩的 ___，看谁猜得对！ （由于色彩的不同，我们对 ___的心理 ___完全不同，这也说明：色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在，人们赋予不同色彩以不同的象征意义。） 然后与引导学生明确各种色彩的象征意义及给人的不同 ___。 设计说明：《美术新课程标准》明确提出：要以活泼多样的课程内容呈现形式激发学生学习兴趣。因此，这一环节运用多媒体课件将画面呈现出来，又通过闯关欣赏、讨论、分析、游戏等多种形式激发学生的积极性，开启学生智慧的闸门，了解艺术家经历和作画的背景，以此来引导学生体验、思考、鉴别、判断，有助于学生理解作