什么是好课？如何看评体育课？.pptx

什么是好课？如何看评体育课？ 2021-4-15 1 讨论问题 一、什么是好课？ 二、看课：如何看出真问题？ 三、看课：如何判断创新点？ 四、评课：如何评出高水平？ 2021-4-15 2 一、什么是好课？ （一）好课有什么特点？ （二）好课该如何判断？ 2021-4-15 3 （一）好课有什么特点？ 明确性——目标具体 准确性——重难点准 适宜性——内容适应 有效性——方法合理 科学性——量化准确 合理性——组织得当 新颖性——创新实际 安全性——平安无事 2021-4-15 4 （二）好课如何判断？——定性（看的、想的）（主观感觉） 看总体： 好课：规范——规规矩矩的课 好课：安全——有防范无事故的课 好课：合理——有教有学，教深教透的课 好课：有招——重难点有突破手段的课 好课：真实——不作秀教学环节真实的课 好课：有效——不会到会，不能到能的课 2021-4-15 5 看老师： 好课：认真——认真对待每一个教学环节 好课：文明——尊重、关心、体谅学生 好课：投入——教学有激情，很实在 好课：会教——能让学生会学，教的准 2021-4-15 6 看学生： 好课：积极——“我要学” 好课：快乐——兴奋、高兴 好课：学会——掌握了、熟练了 好课：会学——认真、虚心、巧妙（如“提臀”提示） 好课：有汗——热了、脸红了、冒汗了 ．．．．．． 2021-4-15 7 会教与会学主要体现？ 好课的判断——定量（测的、算的）（客观判断） 好课——时间分配是“适当的” 好课——次数安排是“适宜的” 好课——练习密度是“适中的” 好课——运动负荷是“适量的” 从连点中看好课（五级分法） 二、看课：如何看出真问题？ （一）体育课有哪些问题？ （二）看课存在哪些现象？ （三）如何能看出真问题？ 2021-4-15 11 （一）体育课有哪些问题？ 问题有大有小——如伤害问题、恐惧问题、偷懒问题等 问题有多有少——如多个问题、两个问题、一个问题等 问题有深有浅——如表层问题、深层问题等 问题有这有那——如内容问题、方法问题、目标问题等 2021-4-15 12 （二）看课存在哪些现象？ 准备不足现象——不重视 思路不明现象——无调理 目标不定现象——无目的 走马观花现象——不认真 丢三落四现象——不全面 缺乏思考现象——不深入 理解不透现象——无经验 收获不大现象——无方法 2021-4-15 13 （三）如何能看出真问题？ 建议：把握全面性、深入性、关联性 “局部”与“整体”结合着看：如局部有疑问要结合全课 “教师”与“学生”结合着看：如示范要结合学生的观察 “内容”与“方法”结合着看：如方法的优劣要结合内容 “目标”与“效果”结合着看：如目标是否适宜要看效果 “评价”与“教学”结合着看：如评价的时机看教学需要 【案例】箱上前滚翻学生自评 【讨论】看到了什么？想到了什么？ 2021-4-15 14 一位教研员说：箱上前滚翻的“学生自评”觉着有问题，但不知道是什么问题 【分析】已经看出来有问题的，但由于缺乏全面性、深入性、关联性，因此，未能看出是什么问题。 全面性——自评在全课中起什么作用？ 深入性——学生自评目的何在？如何自评？不明标准能否自评？ 关联性——学生自评是否影响主教材学习？有多大影响？完成前滚翻动作质量如何？在箱上前滚翻和自评哪个环节花费时间长？ 2021-4-15 15 三、看课：如何判断创新点？ （一）体育课有哪些创新？ （二）如何判断虚假创新？ （三）如何判断有效创新？ 2021-4-15 16 （一）体育课有哪些创新？ 内容选择——教学化——跳远无踏板等 教学过程——组织方式——队形、分组等 学习方式——选择运用——自主探究等 练习手段——手段选择——低头看天等 学习评价——方式时机—— 场地器材——使用布置—— 游戏搭配——内容组织新颖—— 准备活动——内容安排新颖——头肩写字操 ┉┉ 2021-4-15 17 （二）如何判断不合理创新？ 判断：不合理创新看“三无”“三有” 无实际意义——无区分评价 无正确目的——设突发事件 无明显效果——三十秒探究 有安全隐患——自制大篮筐 有太多形式——多方位运球 有太多疑问——斜坡跪跳起 2021-4-15 18 （三）如何判断有效创新？ 有效创新——学生是快乐的——参与积极、兴奋欢快 有效创新——形式是新颖的——人无我有、人有我优 有效创新——时机是恰当的——基本部分、学主教材 有效创新——目的是明确的——达成目标、突破难点 有效创新——效果是明显的——练的愉快、学的明白 2021-4-15 19 四、评课：如何评出高水平？ （一）不良评课现象有哪些？ （二）常见评课方式有哪些？ （三）评课如何评出多样