[经验视野中的学校管理工作反思]新课程观视野下的幼儿园表演的反思.docxVIP

[ 经验视野中的学校管理工作反思 ] 新课程观视野下的幼儿 园表演的反思 “经验”在叙事研究中具有特定的意蕴，任何经验都是一个鲜活、流动的存在， 它既承载着经历者的丰富内心体验，又是人们对客观世界的认识精髓。 换言之，经验是所有人社会经历中最为灵动与惊异的一幕，是每个人专业智慧的源泉。 从这个角度看，校长的专业成长就是专业管理经验的重组与升华。尽管已进入不惑之年，但是作为一所十二年一贯制学校的校长，我时刻注重基于经验重组来转变学校的日常管理， 努力实现学校管理方式的质变与创新。 在过去两年多的日常教育教学管理活动中， 我积累了一些“经验”，在此特将它们与同行们及教育研究专家们分享品鉴。 一、管理目标的品读：从“质量立校、特色强校”谈起 办学目标是所有办学活动的发端，管理者如何在经验世界中深入反省学校的办学目标至关重要。 教育教学质量是所有学校永恒的话题，大家也都深刻意识到办学质量和特色的重要性，然而，要想把它们作为学校的办学理念、 行动指南，作为统领学校全局的指导思想就不那么容易了。究其原因，一方面，大家对“质量”和“特色”的理解不同，导致了在“质量”和“特色”方面的目标追求差异明显；另 一方面，目前基础教育中隐现的“应试教育”和“干校一面”的不良 办学势头使许多学校管理者心有余悸， 致使其旨趣大打折扣、 流于形 式。 西安外国语大学附属西安外国语学校是我一手服务、潜心经营 的学校，在性质上属于一所由西安外国语大学举办的民办学校， 其前身是 1963 年 __ 总理亲自批示筹办的全国首批外国语学校之一。 多年来，人们自然认为“外语”是外国语学校的特色，但作为校长，经验直觉告诉我：这种认识未免过于简单了。我相信：绝不能简单地认为我们比普通学校多开几节英语课， 多几门外语，外语成绩比普通学校好就是“外语特色”的全部内涵了。换言之，这种意义上的“特色”充其量可称为学校的外语教学优势和亮点， 离真正的特色还有不小的距离。外语特色更多地应该体现在教育而不是教学层面上。 也就是说，学生通过三至六年就读外语学校，其国际视野、外语交流、跨文化交 际能力都有了明显的提升，那才能称作“外国语学校”名副其实的特色。 那么，什么才能真正体现外语学校的特色 ?通过外语学校多年来 的教育教学实践， 结合教育理论专家和教育行政管理专家的意见， 外 语学校初步形成了“开放式、国际化”的办学特色，其核心是“国际 化”。外语教学正是“国际化”特色的主要途径和保障。国际化特色 主要有以下四个方面的内涵。一是国际化的办学理念。听起来抽象， 。 白了就是要有国 野。也就是 ，作 管理者，我 必 知 世界上基 教育 达国家和地区的学校在做什么： 了解国 教育教学研究 及 ， 尽可能使我 在理念上与世界同步。 二是 有国 化的教 伍。教 伍中，国 教 ，特 是高素 、高 水平的要占一定比例。他 除承担学校英、德、日、法 言教学的 基本任 外， 要担 起学校国 程的教学任 。我 有 、兼 外国教 ，也有国外志愿者教 、助教， 有国外大学研究生、本 科生 学生参与我 的外 教育教学活 。 三是国 化的 程。 实 施多年， 成熟的省 “德、日、法 程班”与国 接， 学 生 提供了接受国外教育的机会。洽 中的“ IB 学校”、“中加高 中 程班”更将丰富我 的国 程。 四是丰富多彩的国 交流活 。 外 学校目前已分 与美国、法国各两所学校，德国、日本各一所学 校建立了友好学校关系， 双方 生每年有一周到两周的短期互 、 两 个月到六个月短期交流、留学活 。同 作 德国歌德学院 PASH项目学校，我 极参与 目短期交流、教 培 、学生境内外夏令 活 等等。 以外 教育教学活 体的国 化 学特色任重而道 。但 我 信只有 准了特色，我 才能有机会做到“特色 校”。 “特色”也一定能促 教学 量的提高， “ 量立校”的目 。 二、学生管理思 的微 ：从“不准??”到“ 你??” 学校管理目标需要在平时的日常管理实践中去落实，而学校日 常管理的焦点是学生行为管理， 狠抓行为管理是我校完成 “质量立校、特色兴校”的入手点。 xx 年 9 月 30 日，我校德育处在教学楼前入口左侧悬挂的“学生行为六不准”宣传牌完成了近十年的历史使命，光 荣退休。取而代之的是左侧的“文明行为”和右侧的“文明用语”。在旁人看来，这一转变似乎无足挂齿，但在我看来，这是学校日常管理的一次革命性转变， 它 __ 改变了学校管理者的管理立场与学生观。 在以前，我校德育处宣传牌的标语如下： 学生行为六不准 不准衣冠不整 不准迟到早退 不准携带手机、 MP3、游戏机等 不准吸烟 不准携带 __ 不准打架骂人 显然，这一标语是把学生当成管理者的“敌人”来看的，“学生敌人”