基于小学语文情感教学的一些体会精析.doc

第 PAGE 页 基于小学语文情感教学一些体会 　　“语文是一门情感内容丰富学科，语言是情感载体，情感是语言内涵。语言文字训练如果能够有感情地参与，就会收到事半功倍效果。有情感教育才是真正教育。语文教学要把握住课本中流淌情感，也要掌握学生情感，只有两者互相碰撞而后有机融合，才能达到真正教学效果。 　　一、小学生价值观形成与情感教育关系价值观是人类对于其身边发生一系列事件基本自我认识与总结性看法，而价值观一旦形成就很难改变，具有相对稳定性，需要通过大量人生经历才能消除之前对世界看法。小学生思想可以说是刚刚启蒙，改革开放之后，信息化发展加快，要求我们必须拥有更多、更完备知识储备来引导他们。据了解，目前小学生教育应试化导致了小学生担负了近10倍于成人压力。因此，教师对小学生兴趣引导起着举足轻重作用。 　　情感渗透必少不了情感教育，情感教育是教育一部分，语文课则是传播情感最佳渠道。情感教育是19世纪法国伟大批判现实主义小说家福楼拜于《情感教育》一书中提出，指在教育过程中综合学生价值观、学生态度、学生情感、学生信念等多方面，并加以关注，促进学生对于学习乃至生活产生出积极、活泼、正确道德情感，形成独立区别于他人人格，成为德智体美劳综合能力全面发展人。素质教育观念虽深入人心， 　　二、小学语文情感教学实施对策 　　1发挥教师示范作用 　　小学生由于年龄较小，缺乏独立认知力与判断力，需要教师示范与指导“。学高为师，身正为范。”小学语文教师作为小学生直接榜样，其一言一行、为人处事、仪表形态都起着表率作用，对学生有着潜移默化影响。教师不仅要具有非常广博知识面，还要有一颗仁爱之心，关心学生，热爱学生，做到让学生信服，引发学生积极情感反应。在教学中，教师要以积极态度、饱满情感去感染学生，用自己人格力量去影响学生，把握情感教育契机，用充满激情、生动形象教学语言，让学生产生情感共鸣，尽量做到自然而然地进行情感渗透，培养小学生良好意志品质、行为习惯与思想道德素质。 　　2与学生进行良好情感沟通 　　在教与学过程中，与谐、融洽师生关系是实施情感教育不可缺少因素。小学生也有着丰富情感与强烈求知欲望以及广泛兴趣爱好，他们也渴望展现自己，期望得到他人认可。但是他们心理特征是敏感而不稳定，再加上性格以及环境等方面差异，不少学生在与外部世界接触时存在着明显地抵制情绪，不喜欢与其他人沟通。因此，教师应时刻保持着敏锐之心，理解、尊重学生，善于与学生交往，了解并理解学生需要，用真诚地爱对待每一个学生，培养他们善良美德与高尚情操。在师生之间搭建起一座与谐桥梁，让学生们愿意想教师倾诉自己情感意愿，在得到教师认可与理解时，他们才会产生更加积极情感反应。因此，在小学语文教学中，师生之间建立起相互理解、相互尊重与彼此信赖关系，对与情感教育实施具有极其重要价值。 　　3以情带声，用声传情 　　语言是意识物质外壳，是意识载体。高级神经活动学创始人巴甫洛夫把语言看作是最有力刺激物，因为语言中充满着情感。虽然说课堂上教学情感引发，可以靠千姿百态、变化无穷新课导入，可以靠或慷慨激昂或深沉凄婉表情范读，也可以靠形象可感无声演示，还可以靠见其人、闻其声电教手段……然而最主要是靠教师声情并茂语言。它具有一种吸引力，既可凝聚学生注意力，又可以使学生情感与教师、教材内容形成共鸣状态，达到与谐；它不仅可以让学生从内容上去感受知识，而且可以作用于学生感官，更作用于学生心灵。以《莫泊桑拜师》为例，莫泊桑喜欢写作，但是他作品很平常，没有出彩地方，而经过他不懈努力与坚持以及在福楼拜指导下，他文章越写越好。课文中并没有过多地描述他所经历痛苦，但从天天在大门口全神贯注地观察过往马车，就可以推测莫泊桑是付出努力了。这也很容易使人产生联想，可以激发学生想象力。这时，教师可适时指导学生扩展说练，描述莫泊桑在大门口观察马车情形，表达自己对莫泊桑坚持自己信念敬佩之情。 　　4抓住重点词句，体会情感 　　学生在观察事物中所表达情感与阅读文章时所引发情感是完全不一样。前者引发情感方式是直接，而后者却是间接。课本中所表达情感无法直接传输给学生，只能利用语言文字将自己情感表达出来。因此，应通过对语言文字学习，将作者情感全面掌握与理解。要想实现这个目标，首要条件就是学生要善于利用自己生活经验以及情感体验感受作者文中所要表达情感涵义。教育者在实际教学过程中，要不断地培养学生抓住重点词句，摸索语言文字中情感因素。 　　5联系生活实际，加深学生情感体会 　　语文课本里有些作品主要是表达作者情感。由于小学生年龄较小，社会阅历不足，自然不能体会作者感受。此时就需要教师适当介绍作者生平简介、写作背景等，知人论世，促进学生理解文章主旨，激发学生情感共鸣。例如《蒲公英》这篇课文主要讲是：蒲公英孩子-种子在面对太阳公公嘱咐时，态度不同，其命运也不同，学生