基于小学语文个性化化阅读教学的分析.doc

第 PAGE 页 基于小学语文个性化阅读教学剖析 　　一、小学语文阅读教学中存在问题解读 　　小学教育处于义务教育阶段起始阶段，这对于从一开始就培养起学生热爱学习兴趣至关重要，这正如俗话说得。好开始是成功一半，如果学生在小学阶段就对学习具有浓厚兴趣，那么在将来学习与发展中，不仅有助于学校对学生继续教育也省却了家长很大心力，意义是非常重大，但是在目前小学教育特别是语文教育中仍然存在着很多打击学生学习兴趣情况，主要表现在： 　　首先，学生课业负担过重，剥夺了学生进行课外阅读时间。过多课后作业挤占了小学生玩耍与进行课外阅读时间，而且小学生即使是阅读时候也是伴随着任务来进行，课后阅读自己喜欢故事书或童话书时候，家长也会问从中学到了什么，就不用说是课上阅读了，总是要带着老师一系列问题来读，严重挫伤了小学生阅读兴趣。 　　其二，严肃课堂教学限制了学生阅读自由。学生阅读活动主要是在学校里进行，而在学校里时间大都是在课堂上，这就造成学生阅读活动主要是在课堂上完成，由此学生阅读自由都被严格限制了起来，对课文阅读不能偏离教学大纲要求、不能超出老师布置作业，不能……一系列“不能”严重束缚了学生思维自由发展，导致学生对课文不能有超出大纲要求理解，只能跟着老师教学思路来走，缺乏学生个性理解。 　　其三，以应对考试为目教学，严重限制了学生思维自由。虽然新课改一直强调要实施素质教育，但是在某些学校中还是存在着只重视学生成绩现象，从而导致了语文课堂教学往往只关注文章所谓“标准答案”，严重限制了小学生活泼自由思维方式，使得学生很难从阅读中获得快乐，也挫伤了学生学习语文兴趣。 　　二、促进小学语文个性化阅读教学措施 　　（一）重视创造活泼轻松课堂教学氛围 　　小学生思维是五颜六色，作为语文老师要充分尊重小学生思维特点，为学生创造充分展示思维空间，在语文阅读课堂上允许学生天马行空想象与联想，充分表达自己想法，然后老师再给予耐心讲解，指出其想法特别指出，加以鼓励；再说明其不恰当地方，使其改正。例如笔者在执教人教版小学语文四年级下册《触摸春天》一文时，师生之间有这样一段对话： 　　师：同学们，你们喜欢春天吗？春天是什么样子？ 　　生1：喜欢，春天是红色，各种各样花都开了，可漂亮了。 　　生2：春天是绿色，树木都发芽了。 　　生3：春天还是透明，小河里冰都融化了，溪水澄清澄清。 　　师：真不错，同学们眼中春天是五颜六色，今天我们也学习一篇与春天有关文章。可是，文中主人公是用手来《触摸春天》。 　　此时，一位学生说，老师我觉得文章题目不对，春天是摸不着。 　　师：哦？这位同学反应很快啊，马上就发现题目不同寻常了，那题目到底对不对呢？现在请同学们认真读课文，思考这位同学问题。 　　通过阅读课文，同学们很快就会发现，题目没有错，因为文章中小姑娘时一位盲童。在这里，笔者没有马上否定这位同学看法，而是把课堂还给学生，让他们在自由阅读中找到答案，不仅活跃了课堂氛围，还提高了学生阅读课文兴趣。 　　（二）重视方法传授，教会学生自主阅读写作 　　叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，要凭借这个例子教会学生举一反三，学会阅读与写作。因此，在语文阅教学中，老师要重视方法传授，而不仅仅是就课文讲课文，把课文学习与学生日常生活相联系，加深学生对课文理解，引导学生主动走进生活，学会观察、细心体会，例如在学习叶圣陶先生《爬山虎脚》这篇课文时，老师就可以利用校园里条件，引导学生对某一种花木进行细致观察，然后把自己发现写下来，与课文进行对照，看看哪些地方不如课文写得好，哪些地方又比课文写得好，从而提高阅读写作兴趣。 　　（三）尊重学生独特阅读体验，放飞学生思维翅膀 　　小学生思维是非常活跃，这是小学生天性，在阅读教学中要充分利用学生这种天性，挖掘学生对文本独特感受，放飞学生思维翅般，例如在教授《小木偶奇遇记》一文时，笔者要求学生根据课文主要内容，对课文进行续写，结果气氛一下子就活跃了起来，立刻展开了热烈讨论，经过思考之后，有学生续写非常精彩，完全出乎笔者意料。 　　三、结语 　　综上所述，小学语文阅读教学个性化问题值得引起一线教师重视，对于培养学生个性以及提高语文学习兴趣具有重要作用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一