百分数的意义和读写教学设计.docx

百分数的意义和读写教学设计 教学内容： 教科书第2页例1，第3～4页课堂活动第1、2题及练习一1～5题。 教学提示： 第2页情境图中的内容主要是结合生活让学生初步感受百分数。教学时重点要引导学生先观察服装吊牌上各种成分所占的百分数，思考36%是什么意思。注意对话框中：36%，25.6%，21%，17.4%，100%……都是百分数，“%”是百分号。这里介绍了百分号，教师注意教给学生百分号的写法。还要注意教科书以服装吊牌上呈现的百分数为素材，介绍百分数的读法。 例1是结合情境理解百分数的意义，教学时注意体现部分与部分比，部分与总体比。突出百分数“表示一个数是另一个数的百分之几”这一本质属性。在此基础上，教科书归纳了百分数的意义。教学时可放手让学生自己解决，教师只需稍加点拨、引导。这里注意引导学生领会百分数表示两个数之间的关系，并不表示一个具体的数量，后面不可能带单位，尽管教材上没提，教师们要引导。 教学目标： 1.知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简 单的实际问题。 2.过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。 在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。 3.情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。 重点难点： 教学重点：理解百分数的意义，会读会写百分数，能求出一个数是另一个数的百分之几。 教学难点：理解百分数的意义，百分数与分数的联系与区别。 教学准备: 教具准备：多媒体课件 学具准备：学生收集的生活中的百分数。 教学过程： （一）新课导入 1.学生汇报收集的生活中的百分数。 课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？ 2.人们在生活中为什么这么喜欢用百分数呢？这节课咱们就一起来研究。（揭示课题）你想了解百分数的哪些知识？ 【设计意图：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生"自己的数学"。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的"书本中学数学"为"生活中做数学"，体现以解决问题为中心的生本教育理念。】 （二）探究新知 1．理解百分数的具体含义。 （1）出示教材第2页情境图——女装面料成分表，根据百分数信息分析女装面料的成分。 面料：羊毛占36%，涤纶占25.6%，腈纶占21%，粘纤占17.4%。 里料：涤纶占100%。 教师：羊毛占36%是什么意思？ （2）分析：羊毛占36%表示的意义。 分母100表示什么？36呢？ 36%是什么数与什么数比较的结果？ 羊毛占36%的表示的意义是把这条裙子的面料成分看做100等份，羊毛占其中的36份，也就是羊毛含量是面料的36%。 （3）涤纶占25.6%，腈纶占21%，粘纤占17.4%的意义又该怎样理解？ 学生仿照上面的说法，小组间相互交流。 2.读写百分数。 教师指出36%、25.6%、21%、17.4%、100%……都是百分数，“%”是百分号。 问：观察这些百分数的分子，你发现什么？你们会写百分数吗？看这些百分数哪些写得规范，你认为写百分数时要注意些什么？ （教师范读范写百分数，学生跟读跟写。） 出示几个百分数，学生照写，然后小组内读出这些百分数，互相交流读法和写法，熟悉百分数的读写。 【设计意图：通过小组交流并展示生活中找到的百分数的读法和写法，又加深理解了百分数的意义。】 3．学习例1并抽象概括出百分数的意义。 出示教材第2页例1，星星小学六年级共有学生100人，其中男生40人，女生60人，男生人数占全年级人数的百分之几？ 小组合作，探究问题的解法。 教师巡视指导。 提示：同学们可以类比我们五年级学过的“求一个数是另一个数的几分之几“的方法求解。 小组汇报，师生共同订正。 40÷100==40% 出示问题（2），女生占全年级人数的百分之几？女生人数占男生人数的百分之几？ 借助已有经验，学生独立解决上面的问题，小组内交流。 问：刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流） 概括百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。百分数又叫作百分率或百分比。 【设计意图：尊重学生的主体足够自主的空间、足够活动的机会的教学，让学生自探明之，自求得之，倡导合作学习、探究学习的教学，才能有效