初中历史_第14课冷战中的对峙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《冷战中的对峙》教学设计 【教学目标】 课程标准对本课的要求：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 本课的目标我从三个方面进行阐述 （1）知识与能力 通过本课学习，使学生简述“冷战”的定义，开始的标志（杜鲁门主义）表现（马歇尔计划和北大西洋公约组织）。 通过本课学习，使学生了解美苏“冷战”对峙三个阶段的时间、特点和表现。 通过引导学生思考“美苏争霸既有紧张又有缓和的原因”从而培养学生全面地、正确看待历史和现实问题的能力。 （2）过程与方法 在教师的指导下，学生学会利用教科书和其他资料进行自学，了解认识美苏争霸的过程。通过对攻守转换与其具体国情的分析，培养学生自学能力和用唯物史观点看待历史问题的能力。 （3）情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸给国际局势造成了动荡不安，给世界和平和安全带来了严重威胁。 通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：外交政策与综合国力消涨的关系；从而认识到：弱国无外交及走和平发展的重要意义。 【重点难点】 美国的“冷战”政策及其表现是本课的重点。这是本课的基础知识，对世界历史整体脉络了解很重要。因为世界历史涉及面广，空间和时间上跨度很大。九年级的学生对世界历史学习还是比较懵懂，所以对他们的要求不高，重点掌握“冷战”政策及其表现。 本课的难点是美苏争霸三个阶段的特点和原因。这是考虑到九年级学生对理性知识的理解较弱。所以我在教学中注意通过充分展示图片使理性知识转为感性认识。 关键点：牢牢抓住二战后美苏关系的变化。 【授课类型】 新授课 【教学时间】 一课时 【教学方法】 讲述法、自主学习法、启发式教学法、问题探究法多法结合。 【教具媒体】 计算机及多媒体课件 【教学过程】 导入新课：（2分钟） 展示二战期间人民遭受苦难的图片，设问：在二战中人民群众饱受战争之苦，1945年终于迎来期盼已久的战争结束，但是二战之后的世界就真正的“和平”了吗？二战以后世界面临着一个怎样的世界局势，今天我们一起来看： 第14课 冷战中的对峙 ——通过这一课的学习，希望大家能够（明确目标2分钟） 1、了解美苏为首的两大阵营两极对峙局面形成的原因、概括对峙的表现；培养学生归纳历史知识的能力。 2、了解美苏争霸的三个阶段及特点，体会美苏之间“既紧张又缓和”，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁 ——接下来我们来看一幅图片（图片展示）（背景阐述5分钟） “我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。”---丘吉尔 ——通过图片，我们了解到二战后的国际力量对比发生了什么变化？英国实力弱小 ——美苏强大，西欧普遍衰落，尤其是美国拥有世界上最强大的经济和军事实力。在如此情况下， “美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。” ——杜鲁门 ——美国拥有强大的经济军事实力，确立了称霸世界全球战略 在反法西斯战争中作出的重大贡献和显示出的巨大能量，使它在全世界赢得了很高的威望拥有世界上最强大的陆军，整个军事实力仅次于美国；1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，打破了美国的核垄断。 苏联成为经济军事大国，国际地位提高，极力扩大自己在世界的影响 ——在如此情况下，苏联与美国都想成为世界霸主，那是不是意味着要爆发新的世界大战呢？我们再来看一个力量对比情况 1、上表说明美苏两国的军事力量对比呈怎样的态势？——势均力敌 2、美苏直接进行军事对抗的可能性大不大？为什么？ ——可能性不大，都没有绝对实力消灭对方。因此，他们采取了一种不同的对抗方法，即冷战 一、冷战政策 1、课本寻宝（3分钟） 自主学习课本内容，找出以下问题的答案 （1）什么叫冷战？美国为何要发起冷战？ （2）冷战开始的标志是什么？ （3）冷战政策在政治、经济、军事等方面有哪些表现？ 2、重点突破：（5分钟） （1）1947年3月12日杜鲁门总统在国会宣读咨文： 美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”……要求援助“受共产主义威胁的希腊和土耳其”，并公开宣称，美国要在世界一切地方与苏联和共产主义对抗，此即“杜鲁门主义” 思考：从此咨文中可以看出，美国发起冷战的目的是什么？ （2）材料一：美国应该尽力协助世界回复至经济健全常态……美国政府能够尽力