统编教材部编版小学语文六年级上册第八单元语文园地优秀教师优秀教学设计教案.docx

统编教材部编版小学语文六年级上册第八单元语文园地优秀教师优秀教学设计教案 课题 习作：有你，真好 课时 2 授课对象 教学设计教师 教材简析 有你，真好 学情分析 在学生以往写人的基础上，，让学生学会按人物性格特点拟题，或人物品质特点拟题，或按典型事例拟题，然后再抓住具体的事写人。 设计理念（教学策略） 1．写作目的 （1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。 （2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。 2．写作内容 （1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。（2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。 （3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。 3．写作形式 综合练习；日常记录；命题或自由作文；.文章修改。 教学目标 1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。 2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。 教学重点、难点 重点 学会通过细节描写表现人物的方法。 难点 学会用具体事例来表现人物形象的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（含评价意图） 一、启发回忆，确定素材 1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。 课件出示： 1.最想要介绍给老师的那个人。 2.这个人给你印象最深的事情。（可以是多件事） 2.小组互议，相互启发，确定习作题目。 （1）教师组织学生（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。 （3）教授拟题思路和方法。 课件出示： 1.可按人物性格特点拟题。 2.可按人物品质特点拟题。 3.可按典型事例拟题。 1.小组互议 2．分小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”此环节引导学生根据所要介绍人物的性格特点、品质特点和典型事例来确定习作素材和题目。 二、读写联系，领悟写法 1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们，我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？ 2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。 教师指导明确： 课件出示： 1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。 2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。 （1）同桌间交流印象最深的人物。 （2）思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？ （3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。 三、范文赏析，编写提纲 1.课件出示范文赏析： 1）抒发真实情感，首尾呼应。 （2）巧用修辞，流露真情实感。 （3）通过具体的事情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。 3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。 第二课时教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图（含评价意图） 一、创设情境，激发兴趣 1．教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。 2．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。 3．指导修改，完善习作。 1.学生独立构思起草. 二、指导评赏，成就激励 1．启发谈话，激发评赏的兴趣。 对评赏得到优秀的同学，老师将授予“浪花奖”。 2．示例评赏，启发自我评赏 教师先选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 3．教师组织学生评议班级“浪花奖”。 4．创建习作环境，激发习作兴趣。 1.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。 板 书 设 计 设计意图： 课题 语文园地 课时 2 授课对象 教学设计教师 教材简析 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累 学情分析 口语交际多数学生爱表达交流，有的表达能力很强，有的表达稍差，有的表达抓不到到重点。还有少数学生不主动参加。积极性还有待提高。 设计理念（教学策略） 1．交流平台 积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理解文章内容。 2.语句段运用 通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自己的习作。 教学目标 1.积累把握文章主要内容的方法