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第3讲 生态系统的结构和生态系统的能量流动
知识体系——定内容
核心素养——定能力
生命
观念
通过分析生态系统的结构及能量流动的过程,建立结构与功能相统一的观点及生命系统的物质和能量观
理性
思维
①通过构建生态系统组成成分之间的关系模型,培养运用模型分析问题的能力
②通过分析食物链(网)中各营养级生态的数量变动情况及能量流动过程图解,培养运用逻辑思维分析问题的能力
科学
探究
通过总结研究能量流动的实践意义,形成学以致用,关注生产生活的态度
考点一 生态系统的结构
1.生态系统的概念
由生物群落与周围的无机环境相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物圈。
2.生态系统的类型:(将a~j按类型入座)
a.海洋生态系统 b.草原生态系统 c.城市生态系统
d.森林生态系统 e.农田生态系统 f.果园生态系统
g.冻原生态系统 h.淡水生态系统 i.荒漠生态系统
j.人工林生态系统
类型eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(自然生态系统\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(水域生态系统:a、h,陆地生态系统:b、d、g、i)),人工生态系统:c、e、f、j))
3.生态系统的结构
包括两方面,即生态系统的组成成分和食物链、食物网。
(1)组成成分
成分
范畴
作用
非生物的
物质和能量
阳光、热量、水、空气、无机盐等
生物群落中物质和能量的根本来源
生产者
自养生物,主要是绿色植物
把无机物制造成有机物,把光能转化为有机物中的化学能,从而可以被生物所利用
消费者
主要指动物
等异养型生物
加快生态系统的物质循环;对植物的传粉、种子传播等具有重要作用
分解者
主要是营腐生生活的细菌和真菌
将动植物遗传和动物的排遗物分解成无机物,返回到无机环境中,供生产者重新利用
(2)生态系统的营养结构——食物链和食物网
①食物链
A.概念:生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系。
B.实例:
C.表现形式:起点总是生产者,终点是不被其他动物所食的动物(最高营养级)。
D.营养级:一般不超过5个营养级。
a.植物(生产者):第一营养级
b.动物所处营养级级别=消费者级别+1
E.食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的通常不会逆转。
F.某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物,不代表单个生物个体,也不一定是一个种群。
②食物网
A.概念:在一个生态系统中,许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
B.形成原因:生态系统中,一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物,而一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。
C.功能:是生态系统物质循环和能量流动的渠道。
D.特点:同一种消费者在不同的食物链中,可以占据不同的营养级;食物网中,两种生物之间的种间关系除了捕食,还有竞争。
1.判断下列叙述的正误
(1)硝化细菌虽不能进行光合作用,但属自养生物(√)
(2)自养型生物一定都是生产者;腐生型生物一定都是分解者;生产者一定处于第一营养级(√)
(3)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的桥梁,其中生产者是生态系统的基石(√)
(4)食物网中两种生物间只能有一种种间关系(×)
(5)生态系统的食物链中营养级越高的生物,其体型必然越大(×)
(6)食物链纵横交错形成的复杂营养关系就是食物网。食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量(×)
2.连线生态系统的组成成分及其作用
答案: ①—b—Ⅰ ②—d—Ⅱ ③—a—Ⅲ ④—c—Ⅳ
3.长句应答突破简答题
(1)图示食物网中包含________条食物链。
(2)写出图中含营养级最多的食物链:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________。
(3)图中狐属于________消费者,占第________营养级。
(4)猫头鹰同时占有第________营养级;它获得能量最多的食物链是:________________。
(5)从图中可以看出,青蛙和蜘蛛的种间关系是
_______________________________________________________________________。
(6)该图作为生态系统还缺少的成分是
_______________________________________________________________________
________________。
答案: (1)8 (2)草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇
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