【教育资料】生物的变异教案学习专用.pdfVIP

教育资源 生物的变异 一、基本信息 设计者：锦石中学 欧阳灵慧 学生：凤凰实验中学八年级 214 班 教材：人教版 课时： 1 课时 二、教学内容分析 本节是生物遗传的延续， 遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传， 而 遗传物质的可变性又使生物可以发生变异， 而且遗传物质的变化引起的生物性状 的的改变是可以传递给后代的。 特别提出生物的性状既受基因的控制， 又受环境 的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。包含 3 部分内容： ①生物性状的变异是普遍存在的； ②由探究花生果实大小的差异， 找出变异的原因； ③人类应用变异原理培育新品种。 三、教学目标与重难点 教学目标 知识与技能： 1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异， 并能说出引起两种变异的原因； 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响； 3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力， 以及运用所学知识解释调查结果的能力； 4 、举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。 过程与方法： 通过探究活动学生能在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练， 学生能通过实验得出变异是普遍存在的结论。 情感态度与价值观： 教育资源 教育资源 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现 象；热爱大自然和生物学的情感。 教学重难点 1 、对花生果实大小的变异的探究。 2 、人类应用遗传变异原理培育新品种。 四、学习者分析 八年级的学生活泼好动，思维活跃，好奇心强，有强烈的求知欲，因此教师 在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性， 鼓励学生动手动脑， 培养探索精 神。在知识储备方面， 学生已对生物的生殖发育、 生物的性状以及决定性状的因 素有所了解， 但对于生物的变异方面还了解得不多， 因此，教师应从生活实际出 发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。 五、教学策略选择与设计 前面几节书已经对遗传方面的知识有了系统的讲述， 加上本节书有大量的素 材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源， 鼓励学生进行探究、 讨论，对各种现象加以理智的分析， 为学生提供一个自主学 习的机会， 增强学生的综合能力。 其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的 引导，起到画龙点睛的功效。 根据本节书的特点， 在教学方法上突出学生的主体 作用和老师的主导地位， 通过适宜的情感激励， 促使学生参与到教学中来， 形成 一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。 1、 通过新闻让学生知道自己身边生物变异的事例， 并结合教材， 得出生物 的变异是普遍存在的结论。 2、 通过学生的探究实验设计和实施， 明确生物产生变异的原因除了跟遗传 物质基础的不同有关， 还与环境因素有关， 进一步延伸到由于影响到遗传物质基 础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。 六、教学资源与工具设计 圆规；直尺；许多大小两种花生的果实；多媒体课件。 教育资源 教育资源 七、教学过程