初中音乐_《献上最洁白的哈达》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《献上最洁白的哈达》教学设计 授课教师： 学校： 年级：初二年级 【课 型】 唱歌综合课 【教学目标】 1.能够积极参与实践活动，有继续探索有关藏族音乐文化的愿望； 2.能用自然、有控制力的声音有感情地演唱《献上最洁白的哈达》，在边歌边舞中感受体验藏族歌舞的风格； 3.能够有感情地学唱《献上最洁白的哈达》，知道藏族歌曲中较有地方特色的垫音旋法和“振谷”唱法以及舞蹈弦子等知识，了解一字多音、同头变尾的创作手法。 【教学重点】 用自然、有控制力的声音有感情地演唱歌曲 【教学难点】 一字多音、句尾长音的准确演唱 【教学用具】 钢琴、多媒体、水袖 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 提问：你们熟悉这首歌曲吗？它带有哪个少数民族的音乐风格特点？（老师演唱歌曲《天路》高潮部分） 学生听《天路》片段 回答：听过、藏族 用生活中熟悉的音乐导入本课，激发学生的兴趣 提问：你还听过哪些藏族风格的歌曲？能给大家唱一唱吗？ 回答：《青藏高原》等 调动学生已有的音乐经验，激发学生的学习兴趣 提问：为什么大家都觉得这些歌有藏族的音乐风格？他们有什么共同的特点呢？ 回答：辽阔、高亢 让学生去思考，并且去总结 提问：为什么藏族歌曲带给我们这样的感受呢？他们演唱时的声音有什么特点？ 我们也模仿一下（练声环节） 艺术源于生活 “呀拉索”衬词演唱 刨根问底，激发想象 模仿藏族歌曲的演唱风格 展 开 简介藏族的风土人情及音乐文化（ppt播放藏族的风情、风光及跳弦子舞的图片，用《献上最洁白的哈达》伴奏音乐为背景衬托） 学生进一步了解藏族音乐文化，了解藏族的歌舞音乐。 老师在讲述藏族音乐文化时，学生可以初步的聆听到《献上最洁白的哈达》的旋律，一举两得。 观看弦子舞视频，请学生说说弦子舞有什么特点？（舞蹈的音乐为《献上最洁白的哈达》） 老师总结弦子 教师示范动作：身体微微前倾，腿部、膝盖微颤、一步一靠、三步一撩；手上舞动水袖。 仔细观看视频，并且思考问题。 学生体验弦子舞的基本动作，随音乐加入律动。几位学生体验加上水袖表演。 带着问题观看视频，最重要的是可以完整的聆听歌曲。 通过律动感受弦子舞的基本特点，从而又能复听歌曲。 聆听歌曲：歌曲想表达藏族人民怎样的思想感情？ 引导学生说说《献上最洁白的哈达》与《天路》《青藏高原》的区别。 聆听歌曲，思考问题。 了解歌词“比兴”的创作手法。 了解弦子与藏族民歌的区别，弦子更加的朴实适合大众演唱。 复听歌曲，提问：旋律中哪些地方最能够展现藏族民歌风格特点？ 学生轻声跟唱，感受歌曲的特点。 用开口哼鸣的方式哼唱全曲。 了解垫音旋法，并且准确的演唱。 划旋律线演唱前两乐句乐谱，感受其旋律有什么特点？ 划旋律线演唱前两乐句乐谱 巩固演唱 了解同头变尾的创作手法 加入歌词演唱歌曲； 用延长韵母的方法准确演唱一字多音，之后完整演唱。（指导学生长音的保持及第二乐段情绪的对比） 加入歌词跟唱歌曲； 一字多音的准确演唱； 有感情地全曲演唱。 用比较醒目的方框标记出一字多音的地方，解决本课的难点。 调整学生的演唱状态，用自然、有控制力的声音有感情地演唱歌曲。 对比聆听藏族歌手的演唱与我们的演唱有什么区别？（老师通过指挥动作提示） 演示“振谷”唱法，请同学们体验。（一拍一次） 将“呀拉索”加入到长音处，先请全班参与，最后根据学情选择部分学生演唱。 对比聆听 加入“振谷”唱法演唱歌曲 学生仔细的听主旋律，准确的加入伴唱旋律。 学生配合演唱。 振谷唱法的加入增加韵味，帮助学生更准确的演唱长音。 衬词的加入可以帮助学生准确演唱长音；可以锻炼学生聆听其他声部的能力；尽可能充分调动学生学习的积极性。 教师指挥学生完整演唱《献上最洁白的哈达》 学生跟伴奏演唱，看老师指挥 巩固所学歌曲，并能达到检测的目的。 总 结 归纳藏族音乐的风格特点 学生叙述藏族音乐的特点 声音：高亢、辽阔的 唱法：“振谷”唱法 创作手法：垫音旋法、同头变尾、一字多音 本课不单单是学唱一首歌曲，更重要的是通过这首歌曲了解藏族音乐的特点，对于今后的学习做好铺垫。 伴着《献上最洁白的哈达》的音乐，载歌载舞结束本课。 师生自由围成一圈，随歌曲的音乐边唱边跳，在尽情的表现中结束本课。 让学生真正的感受藏族人们自娱自乐的场景。 学情分析 八年级的学生大部分已经进入变声期，因此参与意识和表现愿望比较淡薄，这就要求教师遵循学生的认知发展的规律，寻找学与教的最佳结合点。例如：最后环节“呀拉索”的演唱我会选择处于变声期的男生，这样即使歌曲唱的不够好，唱简单的衬词也能够调动他们的积极性。而且由于衬词也有节奏的要求，也使他必须全神贯注的听才能准确的接唱；衬词的演唱也需要力度的控制，对于他们的声音也是很好的锻炼。 当今的学生对于民族音乐的