初中音乐_唱响优扬小调 追忆红色沂蒙教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一 、导入： 今天老师带了两首歌曲来给同学们欣赏，大家仔细听听两首歌曲有什么相同和不同的地方？ （一）刘三姐对歌 （二）船工号子 两首歌曲的相同之处是？都是哪种题材形式？【中国民歌】 不同之处有很多点，在风格上？在节奏上？ 一首婉转悠扬，节奏疏缓；一首慷慨激昂，节奏感强。 我国的民歌历史悠久，种类丰富，主要的民歌题材有三种：山歌，号子，小调。 我们首先欣赏到的那首民歌属于哪种题材形式？【山歌】山歌在（ ）地点演唱较多；在演唱山歌时，声音应是（ ）样的？ 接下来欣赏到的那首民歌属于（ ）题材形式？在（ ）场合中演唱较多？这首歌曲给人（ ）感觉？下面我们来一起感受一下劳动号子的魅力。我唱：哎嘿同学们唱：呦吼 刚才我们用到了哪几种演唱形式？老师属于（ ），同学们属于（ ）这也是劳动号子最重要的一个特点：一领众合。 中国民歌还有一种题材形式，它与山歌，号子不同，它是流传在城镇集市间，通过人们之间口口相传而演唱的题材，它叫做小调。小调同样也是我国民歌作品中数量最多，流传范围最广的题材形式，这些小调作品同学们肯定听说过：《茉莉花》、《龙船调》。在我们齐鲁大地上，有一首小调非常有名，咱们同学们知道吗？接下来让我们走进沂蒙山区，唱响这首悠扬的沂蒙山小调 二、授新课 （一） 我们先来认真聆听一遍《沂》，在听的过程当中同学们思考一下：歌词中唱到了什么内容，歌曲表达了什么样的情感？ 【沂蒙山区的秀美风光和人民的幸福生活】 （二） 看到同学们在欣赏歌曲时很受感染，接下来我们来把歌曲的旋律唱一唱好不好？我们来用a母音哼唱旋律。同学们注意一下唱歌时的坐姿，屁股往前坐，背部直起来。 【a哼唱第一段第一遍，一边唱一边发声】 （三） 同学们表现的非常棒，声音发生了明显的改变，我们再来巩固一遍 【a哼唱第一段第二遍，纠错】 （四） 同学们是不是对曲调很熟悉啊？我们直接加上歌词好不好？ 【单手弹旋律，演唱第一段】 （五） 同学们来寻找一下谱子有什么变化？ 【变换拍子，解释为什么变换节拍】 （六） 我们把这种感情和已经融入到歌曲当中再来唱一遍 【加伴奏演唱第一段】 （七） 点评上一次演唱，解决演唱中存在的问题 （八） 除了变换拍子，歌曲的旋律还有什么奇特的现象？ 【鱼咬尾】 （九） 作为一首山东民歌，这首歌曲在演唱时的精髓就在于唱出山东味道，下面同学们来听听老师演唱全曲，哪些地方老师做了独特的处理？ （十） 着重解决个别乐句的演唱处理 （十一） 在演唱这首山东民歌的时候应该怀着怎么样的情绪来演唱？ 【演唱全曲】 三、拓展 走进沂蒙山区，在田野，在乡间，到处回荡着沂蒙山小调，这首歌曲距离诞生至今已经有77个年头了，沂蒙山小调最初是为抗战为做的，而如今，沂蒙山小调已经走向全国，央视广告中在介绍山东时用到的就是这个熟悉的旋律。 伴随着沂蒙山小调走向全国还有沂蒙精神，人们在面对困难时不屈不挠奋勇向前的力量，我们接着沂蒙精神的力量，把沂蒙山小调唱出山东人的精气神！ 学情分析 虽然教学内容针对的是初中学生，但是对于音乐的鉴赏还是十分薄弱。一是因为学生习惯了流行音乐的表达方式，虽然教材作品非常优秀，仍然难以激发出学生对教材作品的兴趣。我从山东地方特点入手，逐步进入音乐本身的学习，目的是激发学生的学习热情，使音乐教学回归理性；二是学生虽长期上音乐课，但因为种种原因对音乐基础知识和基本术语的把握还有不足，所以很难从音乐的角度鉴赏作品。为此我选择《沂蒙山小调》是因为此作品大家比较熟悉，还有就是作品短小精粹又具有很强的代表性，学生接受起来应该比较容易一些。 效果分析 通过教学，应取得较好的学习效果，因为《沂蒙山小调》是一首经典的小调体裁的民歌，也是一首具有浓郁本土风格的民歌，深受大家的喜爱，如何把“我”对这首歌曲的喜爱变成学生的喜爱，需要我们在教学中循序渐进引导学生去体验、去发现这首歌曲的美。在本首歌曲的学习上，加深学生对小调体裁民歌风格的认识和体验；通过不断咏唱和分析比较，让学生感受到这首歌曲所具有的民族风格特征。这部分是这首歌曲学习的重点，学生们也比较感兴趣。同时方言对民族歌曲形成所产生的影响作用，滑音、装饰音对民歌风格的表现作用，歌曲一字多音的拖腔所形成委婉、动听的旋律，以及鱼咬尾的旋律发展手法的运用，使学生对风格的认识不只是停留在字面上，而是让它浸透在学生的内心深处，在他们的心中打下深深烙印。教学中引导学生去发现，去体验，学生总结的发现，会给他们带来不一样的惊喜和收获，这是我在多次教学中的体会。 ?最后，学习效果还要凸现在留给学生表现和反馈的机会，以加深他们对歌曲风格的认识和体验，同时，教师也能从中不断地发现学生在学习中所存在的问题，不失时机地对学生进行指导，使之能有效地进行和成长。在这节课中，我感到教师的范唱很重要，因为风格的学习主要靠聆听、靠模仿。因此