初中语文诗歌鉴赏文言文阅读各地方试卷集合汇编及解析20210521072818.docx

初中语文诗歌鉴赏 +文言文阅读各地方试卷会合汇编及解析 一、中考语文诗歌鉴赏训练 1．阅读唐诗，达成小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书哪处达？归雁洛阳边。 1）本诗表达了诗人怎样的情感。 2）明代胡应麟在《诗 ·内编》里说，本诗颈联 “形容光景，妙绝千古 ”，你能从炼字上说说它妙在哪里吗？ 【答案】 （ 1）乡愁乡思之情。 2）妙在诗中用 “日 ”“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生 ”“入 ”两字使之拟人化。 （“生 ”“入”采用拟人手法，将 “日 ”和 “春”人格化，赋予它们人的意志和情思。) 【解析】 【剖析】 ⑴ 这首诗是作者游吴中之时，在北固山下停泊时所作。诗人通过对江南秀丽风景和自己的处境的描绘，表现了自己的思乡之情。 ⑵ “海日生残夜，江春入旧年 ”这两句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把 “日 ”与 “春 ”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用 “生”字和 “入 ”字使之 拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描绘光景、节令之中，蕴 含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上光景所表现的 “春意 ”， 闯进旧年，将赶走寒冬。不单写景逼真，叙事切实，而且表现出具有普遍意义的生活真 理，给人以乐观、积极、向上的艺术激励力量。海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之 上，持续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛 阳的啊！诗人想起了 “雁足传书 ”的故事，仍是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼盖着一层淡淡的乡思愁绪。 故答案为： ⑴ 乡愁乡思之情。 ⑵ 妙在诗中用 “日 ”“春 ”作为新生的美好事物的象征，并且用 “生 ”“入 ”两字使之拟人化。 （“生 ”“入”采用拟人手法，将 “日 ”和 “春”人格化，赋予它们人的意志和情思。 ) 【点评】 ⑴ 本题考察体会思想感情。答题时应注意，从作家、作品的有关背景资料人手， 把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。抓住诗词中重点的动词的用法、含义及 作用去赏析。 ⑵ 本题考察赏析诗歌的炼字。答题时应注意，步骤为： ① 解释该字在句中的含义； ② 展 开联想把该字放入原句中描述情景； ③ 点出该字组成了怎样的意境或表达了怎样的情感， 或有怎样的表达效果 (点出表现手法 ) 。 2．阅读诗歌，达成题目。 沁园春 ·雪（节选） 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 1） “惜”字统领下文，请说说 “惜 ”包含哪些意味。 2）体会 “略输文采 ”“稍逊风骚 ”中 “略 ”和 “稍 ”的正确性。 【答案】 （ 1） “惜 ”中含褒，肯定他们具有雄才大概，对中国历史的发展都有过巨大的影 响； “惜 ”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华短缺； “惜 ”中寓志，蕴含青出于蓝的气派 以及超越历代英雄人物的自信。 （2） “略”和 “稍 ”都是程度副词，是 “略微 ”“稍微 ”的意思。在句中分别修饰 “输 ”和“逊 ”，表示程度较浅，并非一概否认，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。 【解析】 【剖析】（ 1）以 “惜 ”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以详细形象地展开， 仿佛翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个 “惜 ”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判；又蕴含后来者居上的气派，以及超越历代英雄人物的自信。 “惜 ”字措词极有分寸， “略输文采 ”“稍逊风骚 ”，并不是一概否认。 2） “略输文采 ”“稍逊风骚 ”中“略 ”和 “稍”都是程度副词，这两个词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉委婉地表达出来。 作者以 “略输文采 ”“稍逊风骚 ”“只识弯弓射大雕 ”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，委婉地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表示了自己对他们的评论，委婉地批评这些 英雄的不足，他们不擅 “文治 ”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠 缺。前面的这些是为最后一句 “数风流人物，还看今朝 ”做铺垫，抒发了作者作为革命家的伟大抱负。 故答案为： ⑴ “惜 ”中含褒，肯定他们具有雄才大概，对中国历史的发展都有过巨大的影 响； “惜 ”中有贬，批评他们不擅文治，文学才华短缺； “惜 ”中寓志，蕴含青出于蓝的气派以及超越历代英雄人物的自信。 ⑵ “略 ”和“稍 ”都是程度