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语文园地
【教学目标】
1.交流平台,交流关键句在句子中作用,如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用,学会边观察边思考,并能提出问题,仿照例句写观察到的;认识对调和移动符号,学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。
2.自主阅读词语和句子,交流关键句,学会用修改符号修改句子。
【教学难点】
1.学会边观察边思考,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。
2借助修改符号修改语言片段。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台
板块一:交流平台
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?
1.(课件出示2)
“《赵州桥》中的‘赵州桥设计得非常精巧’这句话,直接写出了第二自然段的大意。”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(板书:利用关键句概括段意)
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2.(课件出示3)
“有时候,需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。”
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。
3.(课件出示4)
“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。”
关键句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键句?
小组派代表做汇报发言。
预设:关键句位置不固定,位置课前课后。
预设:主要看看这句话是否与段意有关,有关就是,没有关就不是。
4.教师小结:关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。(板书:关键句与段意有关,位置不固定)
三、词句段运用
板块二:词句段运用
1.照样子写片段
(课件出示5)
1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。
(板书:学写观察记录)
2.说一说,小组交流,这次仿写给我们提出什么要求。
3.小组代表发言:
预设:要求我们写一段观察记录。
预设:要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
(板书:主动思考、提出问题)
4.思考,并写一段观察记录。(课件出示6)
示例:我用手一碰含羞草的叶子,叶子就马上全部合拢起来,好象一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎,整条茎就垂了下来,更多的叶子合拢了,好象不敢见人似的。含羞草到底怎么了?为什么会这么不经碰呢?
(二)修改句子。
学习用修改符号修改病句。
(1)回顾上册,我们学习哪些修改符号?
(有改正符号、增补符号、删除符号。)(课件出示7)
今天我们再来学习一下新的修改符号:对调符号和移动符号。(课件出示8)
(2)下面的这段话,只修改了一部分,看看,还有什么问题,请用修改符号改一改。(课件出示9)
(3)仔细观察修改前后句子,作对比,学习了解修改符号。(板书:修改符号:对调符号 移动符号)
观察一下,这两种种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?
小组交流讨论,教师小结:
对调符号,是调整对调位置颠倒相邻的部分,
是移动符号,位置颠倒、不相邻部分的调整。
(4)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。
修改如下:第二句话,用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。第四句话,再用移动符号把“又”移到“我”后面。
三、日积月累
板块三:日积月累
1.出示古诗,学习生字。
(课件出示10)
2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.简介:《滁州西涧》是写景的名篇,描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后二句写带雨春潮之急,和水急舟横的景象,蕴含一种不在其位,不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。(板书:《滁州西涧》)
4.(课件出示11)词语解释
滁州
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