乘法运算定律教案教案.doc.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE7 精品文档 PAGE 乘法运算定律教学课件 课件要明确教学目的、要突出重点难点、要有灵活的教学形式、 教学对象要有针对性。下面为大家带来乘法运算定律教学课件， 仅供 参照，希望能够帮到大家。 乘法运算定律教学课件 教学目的： 1、使学生经历探索乘法互换律和乘法结合律的过程， 理解并掌握 规律，能用字母表示规律。 、理解乘法分派律，掌握乘法分派律的建立条件，能初步应用乘法分派律解决简单的实际问题。 、使学生学会运用乘法运算定律进行简便计算，体验运算律的应用价值，培养学生灵活采用计算方法的意识和能力。 、培养学生察看、比较、剖析、综合和归纳、归纳等思维能力。 教学重点：理解并掌握乘法运算定律，并会运用运算律进行简便 计算。 教学难点：理解并掌握乘法分派律的含义。 教法与学法： 本课主要采用情境创设法和启迪式讲话法，并辅以练习法等，以 激发学生的主观能动性，让学生在自主探索和合作沟通的过程中学习 新知，真实体现学生的主体地位。 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律 ?下列等式应用了什 么定律? 80+A=A+80 (48+36)+52=(48+52)+36 321+28+79+172=(321+79)+(28+172) 、口算抢答比赛 12×525×435×2125×845×425×8 师：同学们看一看这些积有什么特点?(引导发现：当两个数相乘等于整十、整百、整千的数时会使计算更为简便。) 师：再看这道题。 57×12+43×12 你还能迅速算出结果吗?要想迅速算出结果需要用同样数学法宝，那就是“乘法运算定律”。板书课题：乘法运算定律 今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。 【剖析：一组口算看似简单，其用意则不凡。前几题学生能很快 说出得数，正在学生喜悦之时，出示 57×12+43×12，学生都迟迟说 不出或说不准，这样由“很快”突然到“很慢” ，使学生产生了急于 想知道得数的心理需要，就在这时，教师又故作玄虚地说： “需要用 同样数学法宝”短短几句，又一次把学生的求知欲望激倡始来。】 二、探索新知 师：察看植树活动的主题图，说说你从图中都认识到了哪些信 息?(学生能够复述图中的两段说明文字，也可用自己的话进行表达。)师：根据图中带给我们的信息，能够提出哪些数学识题?(根据学 生的回答，课件出示例 1、例2、例3。) 1、学习例1。 思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人?这个问题，需要知道哪些有关的信息? 预设：一共有25个小组，每组里 4人负责挖坑、种树。 能够怎样列式?根据学生回答，板书4×2525×4 引导学生进行察看、比较。 两个算式结果是多少?(100人)那能够用什么符号来表示它们之间 的关系?(等号)板书：4×25=25×4 你能再举出几个像这样的例子吗?根据学生的举例板书。 归纳总结。 同学们察看一下每组等号左右两边的算式，你发现了什么? 预设1：左边和右边的算式都是两个相同的数相乘，乘的结果都 相等。 预设2：左边算式和右边算式的两个因数位置不同样，都互换了。 师：这就是乘法互换律。 (课件出示：两个数相乘，互换两个因 数的位置，积不变，这叫做乘法互换律。 ) 你能用字母表示乘法互换律吗?板书：a×b=b×a 请同学说说这里的 a、b能够是哪些数? 7) 其实，乘法互换律早就是我们的朋友了，还记得乘法口诀吗 ? 生说一句乘法口诀，并根据这句口诀写出两道乘法算式。 这里应用了 什么? 2、学习例2. 接下来我们解决第二个问题：一共有 25组，每组要植树5棵，每 棵树要浇水2桶。一共要浇多少桶水? 师：请同学们仔细读题，说说你的想法，你会先求什么，再求什么? 预设1：我先求一共种了多少棵树，再求一共要浇多少桶水。 预设2：我先求每组浇多少桶水，再求一共要浇多少桶水。 师：同学们想好以后就能够根据自己的想法列出综合算式并计算。 ( 教师巡视，请两种不同算法的同学板演 ) 师：你们计算的结果是多少?(250桶。) 师：这两种列式的结果同样，所以我们能够写作： (25 ×5)×2=25×(5×2) 你还能写出近似的算式吗 ?(学生举例) 师：从上面这些式子，你发现了什么?能试着用自己的话说一说 吗? 预设：先乘前两个数，或许先乘后两个数，积不变。 师：是的，这就是乘法结合律。 (板书，课件出示内容) 师：你能用字母表示出来吗 ? 预设：(a×b)×c=a×(b×c) 思考：比较加法互换律和乘法互换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么? 预设：互换律是两数相加、相乘的规律 ;结合律是三数相加、相乘 的规律，既能够从左往右一次计算，也能够先把后两个数相加 (乘)， 和(积)不变。 3、学习例3 现在我们解决第三个问题： (课件出示) 一共有25组，每