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—校本研究：价值与模型 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 校本研究是 教育理论转化为可以操作的教学战略和方法的桥梁。任何一 种称得上科学的教育理论，肯定有其实践的价值，能够转化 成为学校管理的方法与技术、教师教学的方式与技能、同学 学习方式与能力的实践状态和操作体系。校本研究是学习和 应用教育理论来优化学校教学实践的过程，是教学实践与教 育理论互通互向、相互转换的桥梁。这一转换是螺旋式的上 升过程，它揭示了教育理论与教学实践的内在联系，显示了 教育理论在教学实践中的技术性价值。通俗地说，就是通过 同伴互助、实践反思，寻找运用理论解决实际教育问题的战 略和方式、方法，实现教育理论的行动化和操作化。 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 校本研究是 教育理论人文精神在教育实践得以充沛彰显的媒体。应该 说，任何先进的教育理论所蕴含的人文精神、价值追求和思 维方式，都不会自动地依和于学校的显性环境和隐性环境。 先进的教育理论关注的是生命状态的改变和生命整体质量 的提升。校本研究关注的不只仅是教育理论的实践方式、方 法和技术性问题，更重要的还在于让隐含在教育理论内核里 的人文精神和价值追求照亮学校的教育实践活动，让教育的 主体都能明显感悟到学校里每一个角落、每一堵墙、每一个 教室，教师的每一个优秀教案、每一个教学方式、每一个教 育行为都闪耀着现代教育理论的人文光辉，让每一个生命体 在学习和发展的进程中显示出自身的生命活力和价值追求， 变得自信、自强且富有效能感。 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 校本研究是 催生新的教育理论和教育家的摇篮。校本研究不只是应用性 的研究与实践，还在于促进教师个体和群体在互助中反思， 在反思中实践，在反思中探索，进而学会综合自身的见解和 同伴的智慧，走向更高层次的校本研究。教师教育实践与研 究相结合，彰显教师个人教育才智和发明力。其研究效果， 首先是教学叙事就会应运而生；再经过教师自身循环往复的 实践、反思，不时完善和提炼，最后可以升华为源于校本研 究但又能概括某种教育原理、模式、战略、方法的教育研究 效果。从教学叙事到科研优秀论文、教育论著的发展过程， 乃是教师专业化高度发展的过程，也是教师成为专家型教师 继而成为教育家的历程。 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 综上所述， 校本研究的价值在于提升学校的教育质量。它既关注视学习 的主体，又同样关注教学的主体；既追求理论与实践的和谐 整合，又追求生命价值、意义和谐发展。实现校本研究追求 的价值，就实现了教育质量的整体提升和动态发展。 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 三、校本研 究的操作模型 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 现代教学质 量观的校本研究的价值追求，为校本研究指明了方向，规避 了校本研究实践的误区，厘定了校本研究的基本战略的途 径。循此，可对校本研究作出这样的表述：校本研究是在学 校教育情境中，为了学校的整体发展，依靠学校全体教师， 立足学校教育实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行 动研究。中小学的校本研究的内容涉和到学校所有领域，但 又以课程与教学研究为主要内容，这是由基础教育的性质和 教师的职能所决定的。它的基本特性有： amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp ①校本研究 的实体——学校为本； amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp ②校本研究 的主体——学校全体教师； amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp ③校本研究 的基础——学校教育、教学实践； amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp ④校本研究 的内容——偏重学校课程与教学问题研究； amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp ⑤校本研究 的方法——教育行动研究、反思性教学实践； amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp ⑥校本研究 的目标——教师、同学和学校的整体发展。 amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp amp;nbsp 一个完整的 反映校本研究运行机制的操作模型，是横向的静态要素和纵向的动态时序的和谐统一。从横向看，完整的校本研究是由若干要素构成的。若干横截面的局部整体构成了完整的校本研究过程的总的整体。从纵向看，校本研究的运行过程是一个时间的连续。若干个相对完整的时间单位的连续，实质是若干个相互联系又相互不同的阶段的有序运行。总的