《平行四边行判定》教案人教版.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE5 精品文档 PAGE 《平行四边行的判断》说课稿 各位评委，大家好！今天我说课的题目是《平行四边行的判断》，所采用的教材为人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，关于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材剖析，教学目的剖析，教学方法剖析，教学过程剖析四个方面加以说明。 一、教材剖析 平行四边形判断是初二教材的第二十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回首和延长，又是本章后续学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力，今天我说课的内容是平行四边形判断的第一课时，主要探究与边相关的三种判断方法。二、学情剖析 初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质判断在内的绝大部分几何观点及定理。抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲 望，而平行四边形的判断条件中，又有很多颇有思考价值的问题。因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的判断定理，让学生的综合能力得到一次查验和再提升。三、教学目的 掌握平行四边形的判断定理的证明、应用，培养学生的逻辑思维能力和推理论证能力。 四、教学重点难点 探究平行四边形的判断定理的过程需要经过对抗命题的猜想、 图 形考证、逻辑证明三个过程，需要让学生体验并逐步掌握这种发现数 学结论的方法，因此判断定理的探究过程是本节课的重点。 学习完平行四边形的判断后， 根据题目给出的条件，怎样灵活准 确的选择性质定理和判断定理，是本节的难点。 五、教学过程 (一)复习旧知，引入新课： 、写出平行四边形的定义和性质。 、写出以上性质的抗命题。、 以上抗命题是否正确呢 ?你会用什么方法来说明它的正确性呢 ? 这就是今天我们要探究的问题：引入新课，教师板书课题。 (二)提出议题，引发思考： 发挥学生的主观能动性，让学生在着手、动脑中积极参与知识发 生、发展的过程。 、判断方法一：平行四边形的定义 、判断方法二的探究过程：教师起主导作用，给出提示小组达成 并沟通。 图形考证：作一个两组对边分别相等的四边形， 看是否都是平行 四边形。 逻辑证明：利用全等和平行线的判断证明。对学生来说不是难题。 概括结论：让学生语言概括，作为判断方法二。 、类比以上探究的过程，让学生达成“一组对边平行且相等的四 边形是平行四边形”的探究过程。 教师巡视，对发现问题实时纠正。 总结：图形考证过程会出现多种方法作图： 先画两条平行线再分 别截取相等线段;或许利用格点图作。 (三)例题引路，尝试议练： 让学生尝试达成教材例题， 在平行四边形中，、分别是对边、上的两点，且，求证：四边形 是平行四边形。 思路剖析：已知一组对边相等，要想证明是平行四边形，只需证 明另一组对边相等或许是该组对边平行，由已知条件可知能证明平 行。 (四)稳固练习：难点打破 、点、、、在同一平面内，，，，，从这四个条件中选择两个，能使四 边形是平行四边形的选法有几种。 目的：考察学生对所学三方法的娴熟程度。 、例题变式：如果把条件改为、分别是、的五分之一呢 ? 目的：怎样根据条件正确的选择方法。 、求证两线段分别平分的题目。 目的：性质定理和判断定理的综合运用。 六、讲堂总结及作业布置 、由学生总结本节所学知识及方法： 平行四边形的判断方法及探 究一般数学定理的探究过程。 、习题、 、探究“对角线互相平分的四边形是平行四边形”七、教法： 本节课教法上突出三个特点： 、动：判断方法的探究主要由学生参与，让其感悟知识的发展、发生的过程。 、变：尽量抓住时机对例题进行变式训练，培养学生思维的广阔性和深刻性。 、引：探究和训练中学生思维受阻时，教师适合赐予引导，做到引而不灌。 八、教后反省 把判断定理的探究过程交给学生， 这样能把学生们的积极性，探 索欲调换出来，加以老师的点拨，把本节的重点、难点个个打破，学 生们的知识能力、情感各个方面都得到了进一步的提升， 应当能达到 预期的效果。 、每个 人身上 都有惰 性和消 极情绪 ，成功 的人都 是懂得 管理自 己的情 绪和克 服自己 的惰性 ，并像 太阳一 样照亮 身边的 人，激 励身边 的人。 、你心 里最崇 拜谁， 不必变 成那个 人，而 是用那 个人的 精神和 方法， 去变成 你自己。 、你今 天必须 做别人 不愿做 的事， 好让你 明天可 以拥有 别人不 能拥有 的东西 。 、不要 觉得全 心全意 去做看 起来微 不足道 的事， 是一种 浪费， 小事做 的得心 应手了 ，大事 自然水 到渠成 。 、别着 急要结 果，先 问自己 够不够 格，付 出要配 得上结 果，工 夫到位 了，结 果自然 就出来 了。 、你没 那么多 观众，