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【设计理念】“课标”中指出:六年级学生已具备独立识字的能力。 学习浏览,扩大知识面,
根据需要收集信息。
【教材剖析】
本文是作家沈从文的作品, 叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、 对粥的猜想以及
看到粥的惊诧,写出了一家人其乐融融的亲情, 表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭
亲情的眷恋。作者用熟练的笔法、 细腻的笔调表达了腊八节浓烈的风俗风情, 使课文如同一
张腊八风俗画,充满了生活的气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情,展现了一幅纯朴、和睦、温馨的图景。对话贯串全文,从八儿向母亲焦虑的询问、到与母亲
的讲价还价、到吃惊,展现了八儿的天真和童趣。同时本文的主要线索是八儿的心理活动,从八儿急不可待到苦苦等待、单独猜想到亲眼所见,都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
【教学目的】
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文,经过抓重点词句、联系提示语、分角色朗诵等方法感悟课文。
2、经过人物动作、语言和心理活动的描绘,体会课文内容,感觉八儿的心理活动变化,体会八儿一家的其乐融融。
【教学重难点】
经过细节描绘,品析八儿的心理变化
【教学过程】
一、激趣导入
1、聊聊生活中的“腊八粥” ,
2、沟通课前收集的沈从文资料。
3、揭示课题
二、初读课文
1、自由读课文,找出文中描绘腊八粥的句子,并圈画。
2、学生沟通,“品尝”腊八粥的美味和拟人手法的运用。
如:“把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿归并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它
在锅中叹气似的沸腾着, 单看它那叹气样儿, 闻闻那种香味, 就够咽三口以上的唾沫了,何
况是,大碗大碗的装着,大勺大勺朝口里塞灌呢! ”
3、默读课文,思考:这篇课文围绕“腊八粥”写了一件什么事?
八儿盼着吃腊八粥的各种表现。叙述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊诧,写出了一家人其乐融融的亲情,
【设计理念】课标中指出:阅读叙事性作品,认识事件梗概,能简单描绘自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、厌恶、崇拜、向往、同情等感觉。
三、精读课文,品析人物形象
1、默读课文:文中多处写到八儿想吃腊八粥的情形,请你画出来并作批注,体会他的
心情。
【设计理念】于永正老师说过:“念书一定要留下印迹。”一定要鼓励学生在阅读的过程中养成“不动笔墨不念书”的好习惯。学生能够在在书页上用特定的符号或文字写下自己念书的所疑、所思、所感和所想。因此,在批注中圈、点、勾、画等符号的运用是必不可少
的。在这个环节中,教师会给学生充足的时间独立思考,而教师会随堂巡视,适时点拨,在学生充足感悟后,组织沟通。沟通时,要引导有感情朗诵。
2、小组议论, 1人讲话,其他补充。
3、引导学生从神态、动作、心理、语言这四个方面进行评析
①神作:但八儿听了种松的,眼睛可急了。
引学生合生活,体会“急了眼”所表出的急迫心情。
②心理描绘:中的一切,在八儿,只能猜想??
现在的八儿想吃却吃不到,只能想象中的美味,体会他焦虑的心情。③“,,等一下我要吃三碗!”“要不然,我吃三碗半,你就吃两碗??”
从八儿的言中体会他的天真无,里写出了他腊八粥的盼望和急不可待,就如古中所“最喜小儿无”。
文中八儿的言最有趣,于是引学生一步品。
4、情景再,品言
①呈文中三,学生自由
②片段一:生合片段二三:学生合作演
【理念】采用多种方式,以促悟。描绘、抒情文,可“欣” 。
5、在沈从文笔下,通人物的刻画表出了八儿腊八粥的喜之情,以及八
儿一家其融融的情景。
6、八儿么想吃粥,他吃到了?引出最后一段。
7、笔:想象,运用描绘的手法,写出八儿吃腊八粥的情景。
【理念】此是了拓展延长,加深感悟,主假如学生学文的描绘,行写合的,达成写之的迁移。
四、外延长
名家:介绍冰心和老舍的《腊八粥》
【理念】高老昨天在座中特提到: 要着重属化, 瞻前后,由个及。
在本教学中,我着重把无休止的堂提几有力、有探究价的学任,成立篇章意,化整体性。
【学案】
1、学写生字。
tuòmò
( )
(
nónɡchóu
)(
ɡǔzhànɡ
fèiténɡ)(
tiántiánnìnì)(
)
2、熟文
3、对于腊八粥,你有什么认识?
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__________________________________________________________
4、收集作家沈从文的料:
__________________________________________________________
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