部编版小学教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》语文五年级上册教学设计.docx

“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标： 1、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。 2、练习正确、流利有感情地朗读课文。 教具准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 教后记：在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主、合作、探究学习。新课程标准提倡让学生多角度的、有创意的阅读，对文中重要部分的朗读处理，我让学生在熟读课文的基础上以小组为单位选择自己喜欢的方式，一方面促使学生去认真、自主、积极地读书，另一方面发挥学生的想象力，创造力。如有的小组就采用分角色读，讲故事读，表演朗读等方式，虽然学生的表达水平不高，读得 谈话导入 二、学习课文 1、用自己喜欢的方式读课文第 1-14 段。 2、有没有哪个小组跟他们不同的方式。 3、从这件事中，你有什么体会。 板书：得意 板书：沉重 4、那以后的我对父母的不同评价又有什么感受呢， 请 大家自由读课文最后三个自然段，把自己感受最深的句子 划出来。 5、小组交流 你感受最深的是什么？ 6、全班交流（结合生活实际） 。 (1)指名交流。 出示第 16 段“一个作家 提高”指名读。 “爱的力量”和“警告的力量”分别指什么？ 这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞 扬，使自己鼓起前进的勇气， 扬起生活的风帆， 勇往直前。 另外，人的生活中还需要一种警告的力量，需要有人指出 自己的不足和错误，提醒自己小心谨慎，更加努力：缺少 前者，人生很可能丧失信心，停而不前，而缺少后者，人 生就可能骄傲自满误入歧途。 假如当初父母都说“精彩极了”可能会怎样？假如当 初父母都说“糟糕透了”呢？ 让我们用朗读来细细地体会这份深深的爱， 自己读读。 齐读。 (1)还有哪些句子让你感受比较深的？ 出示第 17 段。 “两股风”指什么？ 成年后的作者终于明白了， “精彩极了”、“糟糕透了” 这两个评价，虽然有点矛盾，有些极端，但都是父母对自 己深深的爱。 母亲之爱是怎样的，和蔼的，鼓起自己前进的勇气， 给作者信心和力量；父亲的爱是严厉的，警告性的，帮助 作者修正前进的方向，提出努力的目标。 “它们像两股风不断地 刮倒”你有什么见解？ 能否用一个字来表达：“精彩极了”、“糟糕透了” 分别 是什么样的爱？ 让我们用读来体会这份至真至纯的爱，自己试读，指 名读，齐读。 三、拓展延伸运用语言 1、指板书，在本文作者看来，爱有两种表现形式，是 哪两种？ 不是很好，但我觉得这都不要紧， 要以这样训练下来， 他们一定会进步的。 2、那么，就你个人而言，你比较喜欢哪一种爱？ 说说你们的理由？辩一辩。 板书设计 “精彩极了”和“糟糕透了” 得意 爱  沉重 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》教学设计教学目的： 1．有感情地朗读课文，体会作者当时的心情。 2．正确理解含义深刻的句子， 培养学生阅读探究意识， 体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学重点难点： 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学方法： 自读自悟、探究合作学习 教学过程： 一、谈话导入新课 : 同学们 ,你最近得到过什么表扬吗 ?你的心情怎样 ?你最近受到过什么批评吗 ?你的心情怎样？如果你做同一件事既得到了表扬又受到了批评，你的心情一定会很复杂， 对不对？让我们一起走进 《精彩极了和糟糕透了》 这一课，去体会作者复杂的心情，去感悟作者后来的认识。 二、自读自悟“童年故事” ，品读作者复杂的心情。 1．选择自己喜欢的读书方式， 学习第一至 14 自然段， 边读边想这部分课文讲了一件什么事？ 2、找出描写 “我”得到表扬后的表现的语句用﹏画出 来，再把作者当时的心情读出来。 找出描写“我”受到批评后的表现的语句用—画出来， 再读出作者的当时的心情。 3、交流。把自己找到的语句有感情地读给同学听一听， 并谈出自己的体会。 4、师生互评，你认为他什么地方读得好， 还有哪些不 足之处。并指导学生比赛读，看谁最能把作者当时的心情读出来。 （1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。” “腼腆”该用什么语气读？“得意洋洋”该用什么语气？谁来试一试？ （2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 ” 指导学生读出“迫不及待”的语气。 3 ）“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来 还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。 ” 指导学生读出自豪感。 4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 ” 指导学生读出伤心的语气 （5）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房 间，扑到床上痛哭起来。 ” 作者是什么心情？该用什么语气读？指导学生读出痛 苦的语气。 6）小结：作者当时的认识怎样？后来会发生改变吗？让我们来学习课文的的第二部分 三、探索与发现，作者“后来的认识” 。 1、自读“ 后来的认识”这一部分课文，试着提出