《老王》表格式教学课件.docx

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 课 堂 教 学 设 计 表 章节名称 部编版七年级下册《老王》 作者：杨绛 学科 语文 授课班级 授课时数 2 设计者 所属学校 依据标准 1、采用合作探究法、质疑法、诵读法等多种方法，培养学生独立性和自主性。 2、本单元课文以“爱”为中心话题，经过对《老王》主题的探究，培养学生的人生观、道德 观。 3、学习运用圈点批注地方法来品味语言，多角度推测掌握一个和善者对另一个和善者的关怀。 本节（课）教学内容解析 杨绛的《老王》，是部编版七年级下册第三单元的一篇人物列传式课文。 本单元以人物描绘为主， 课文都是围绕着作者熟悉的人来写， 《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位车夫。文章记述了 我和老王交往的几个片段，表现出老王的“苦”与“善” ，体现了作者夫妇与老王之间的深厚情感。 1、本文内容重点：老王送香油和鸡蛋（ 8-16 自然段）。2、本课难点：文中最后一句话 “那是一 个好运者对一个不幸者的愧怍”该怎样解读？ 3、方法能力重点：列表对照解析法 4、创新精神重 点：老王和作者身上每一种优异品质的挖掘，都是一次发现的过程， 也是创新精神培养落实的过程。 5、情感态度与价值观的重点：培养学生对弱势群体应有的情感和态度，并从老王和作者身上吸取优异品质，以期形成正确的人生价值观。 本节（课）教学目的 知识和技术： 1）掌握并积累词语。 1）经过速读课文，迅速提取课文信息，把握老王的“苦”和“善”。 2）经过解析主要内容，初步认识叙事要详略适当的写作方法。 3）经过品析文中平庸简短而富有表现力的语言，把握刻画人物形象的基本方法。过程和方法： 1）经过速读课文，形成自己独特的看法，激发学生表达的欲望。 2）经过自由朗诵、独立思考、问题探究、小组议论等方式，解析文本，寻找答案。 3）学会运用诵读法、圈点法、列表对照、解析的思维方法等学习方法研习文本。情感态度和价值观： 经过解析体会“老王”和作者的和善，激发学生的爱心、同情心，增强学者的意识，关爱他们，潜移默化中陶冶美的情操。  生关注生活中的不幸 学习者特点解析 重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识构造特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计讲堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要解析学生现在所具备的信息修养状况，以利于教学活动的顺利开展。 1、乡村的孩子见解较少，加上阅读量也小，对这类文章理解起来有一定的困难。 2、课文的“文革”背景和现在的孩子的现实生活相差太远，历史课本对“文革”内容也较少。 3、学生的自己功底较薄弱，很多孩子无法用形象的语言来表达自己的想法。 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课：幻灯片展示低层人民生活状况。 图片导入，生动 教师语：生活中总有这样一些人，微小得好像 直观，激发学生 被闲置在老街墙角的丑石； 低微得好像蜷缩在 学习兴趣。 栅栏下被主人遗弃的漂泊猫； 平庸的如匍匐 在路边的荒草。 今天我们一同走进杨绛先生 笔下的《老王》，体会一个不幸者对另一个不 幸者的关怀的情感。（板书课题：《老王》杨绛） 分小组初读课文， 检查预习情况，并议论文 章字里行间流淌着作者怎样的情感？从哪段 话？哪个句子看出来的？ （1）字词识记 学生初读课文，小组长检查生 学生自己着手， 自读课文后，把文中生字词用幻灯片展示在屏 字、词：伛绷捎惊恐肿胀荒 合作探究，夯实 幕上，认识的同学就把拼音注上去。 僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍 基础，为深入探 究文本作准备。 （2）作者及背景简介 学生划好后，请学生齐读出这些 认识作者及背 作者作品及有关知识简介： 文字。 景，更有利对 杨绛，原名杨季康， 生于 1911年，江苏无 课文内容的理 锡人。作家、文学翻译家。生于北京。 1932年 解。 毕业于苏州东吴大学。 1935——1938 年留 学英法，归国后曾在上海震旦女子文理学院、 清华大学任教。 1949 年后，在中国社会科学 院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作 品有剧本《满意如意》、《弄假成真》，长篇小 说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是 《干 校六记》，记述作者 1969 年末到1972 年春 在河南“五七干校”中的生活经历。还有译文 《堂?吉诃德》等。 钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者， 作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》 《管锥编》等。 背景资料：文章作于 1984 年。这是一篇回想 性的散文，作者记述了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时期， 是一个荒诞混乱的年代，作者夫妇被认为是 “反动学术权威”，遭受了非人的摧残。可是， 任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响， 他仍旧 尊重作者夫妇