人教版八年级历史与社会下册 综合探究六《郑和下西洋与哥伦布航海》教案教学设计2.docxVIP

综合探究六《郑和下西洋与哥伦布航海》教案 教学目标 能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息 能够运用历史的、辩证的眼光去分析历史现象，从多个角度去看待历史问题。 通过探究，回顾人类文明的历程，认识文明发展是多种多样的。 在探究过程中，学会在世界文明进程的大背景中，关注中华文明的发展与中华民族的兴衰，培养民族自豪感和忧患意识。 学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。 学情分析 1、初二学生正值好奇、好动的年龄阶段。所以应更多地把主动权交给学生， 让学生去探究、去尝试。 2、初二学生知识水平、理解能力有限。本课讲述的内容与初二学生有一定的距离，为了突破重点和难点，充分考虑问题设计的梯度性，以激发他们的学习兴趣。 重点难点 教学重点：通过对郑和下西洋与哥伦布航海在规模、目的、手段、影响等方面的比较，让学生感悟郑和的爱国献身精神、科学创新精神和睦邻友好精神；以史为鉴，理解当前对外开放政策的重要性；通过探究活动培养学生收集材料、比较分析的能力。 教学难点：组织好学生的合作学习及辩论，培养学生初步运用历史唯物主义 观点、辨证的观点去正确对待分析历史人物和历史现象，并初步树立历史的、全面发展的观点。 教学活动 活动 1【导入】设疑激趣导入 2005 年 7 月 11 日中国正式将这一天定为“航海日”，提问：这一天跟我们古代哪一历史事件有关？ 教师承转：郑和下西洋不仅是中华民族历史的伟大壮举，也是世界航海史上的伟大壮举。人们总爱把这一历史事件和哥伦布发现新大陆对比，有的学者认为 郑和比哥伦布更伟大，有的认为哥伦布更伟大，你同意哪一种？（学生举手表决） 在学生辩论的基础上，教师承转：同学们，任何结论都要拿出充分的理由来，因此，我们不要轻易下结论。这节课就让我们的思维穿越时空，去追寻他们神奇、惊险的经历吧！ 活动 2【讲授】新课教学 第一环节 以史为舟，驶向历史活动一：海上功夫大比拼 提供情境。教师播放自制漫画 “东方航空母舰与西方小渔船”。 教师设问。 为什么我们把郑和的船队叫航空母舰？而称哥伦布的船队为小渔船？（规模不同），教师承转：好，先让我们来比比郑和下西洋与哥伦布航海的海上功夫。3.学生活动。以小组合作学习的形式完成书本 P53 页“动手做一做”中的的问题。 师生交流，构建知识。在师生交流过程中，教师应根据本校学生的知识储备情 况，及时利用多媒体插放相关资料加以引导，如航海路线图等。本活动的目的不是让学生去记忆、扩充郑和下西洋与哥伦布航海的知识，主要是培养学生收集材料、比较分析的能力，通过活动引导学生把前面独立所学的两个内容连贯起来并加以比较，从中使学生体会到郑和下西洋与哥伦布航海相比：规模更大，时间更早、更长，范围更广，航海技术更先进。 教师承转。通过“海上功夫大拼比”我们可以看出，无论从航海规模、时间、范围、技术相比，哥伦布都是郑和的手下败将。但是，一说起世界航海史，人们记得的却是哥伦布、麦哲伦……，这是为什么？（发现新大陆、环球航行）在国际上，郑和的知名度根本无法同他们相比，以至被人称为“水过无痕”，更有学者称郑和下西洋──“杨白劳”（教师可简单解释：郑和下西洋虽然规模大、时间长、路程远，搞得很张扬（与‘杨’谐音），但却是徒劳无功的，不仅明政府没有从中得利，还白搭了明政府的许多银子，纯粹“白劳”一阵）。你同意什上面的观点吗？ 活动 3【活动】活动二：龟兔赛跑 第二环节以史论史，回味历史活动二：龟兔赛跑 设置以下活动的目的有三：（1）激发学生的探究欲望和学习兴趣，（2）培养学生的合作精神、竞争意识及随机应变、口头表达和收集、处理信息的能力，（3） 主要目的是让学生学会用历史的、辨证的眼光观察、评价历史问题。 1.提供情境。在上面教师承转的过程中，教师展示漫画“东方航空母舰与西方小渔船”之二“‘小渔船’捷足先登发现新大陆”。内容如下：郑和的 “航空母舰 ”在海上游荡，旁白：“杨白劳”；哥伦布的“小渔船”登上小岛，旁白：“印度到了”…… 2.设置辩论题与讨论题： 讨论题：新大陆为什么会让“小渔船”捷足先登？为什么“航空母舰”发现不了？ 辩论题：郑和下西洋──“杨白劳”，你同意吗？ 学生分组活动。（1）教师让各个小组按照自己的兴趣选择其中的一题进行探讨，其中再把选辩论题的若干小组按同意与不同意分成两大组，各自分析材料， 准备论据。（2）教师按各组选题不同发放相关资料。（3）学生活动，教师巡回指导。 师生交流。 讨论题。这个问题历来众说纷纭，不需要学生有统一的答案。设置本题的目的主要是让学生了解郑和下西洋与哥伦布航海不同的动因，东西方不同的价值观、大地观及船队性质的不同、组成成员的不同等。 辩论题。本活动的进行可参照正规辩论赛分三步进行：正反双方一辩先