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小学数学案例分析 1、[案例描述]《带分数乘法》教学片断： ⒈学生根据应用题 “草坪长 5 米，宽 2 米，求草坪的面积。”列出算式：5×2 ⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。 其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一 位同学讲了三种方法：① （5+）× （2+） ②5.8×2.5 ③×，其他同学拍手叫好而 告终。 请你根据上述教学片断进行反思（主要从合作交流与独立思考的层面分析）。 答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。就是没有处理好小组合 作和独立思考的关系。教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不 要独立思考。独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发 挥。多数学习能通过独立思考解决的问题，就没必要组织合作学习。而合作学习的深 度和广度应远远超过独立学习的结果。当然，宜独宜合，应和教学情景、学生实际结 合，择善而用，才能日臻完美。我们在设计学生合作学习时，能否认真的思考以下三 个问题：学生在合作交流前，你让学生经历过独立思考吗？学生在合作交流时，他们 有充分的时空吗？学生在合作交流时，有否进行明确的角色分工呢？ 2、[案例描述]记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是 “分数的意义”。在课的 结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述 始 ， 职 务 述 我 业 下 。 两 研 以 底 和 基 钻 做 功 想 根 真 作， 论 思 想 认 强工 认理 要 思 我 加要 治是 重 服 牢 ， 主到 政二 警 民 打人 下 的得 实　 强 人 、， 持 养年一 夯　 革 为 果观 支 业 做修今 。， 改 立 效界 心 职 性就力 作习 先 了 树 世习 关 圣 党努现 学工 首 习 固 的学日 的 神 。，， 的划 。 学 牢 节学重 导 的 高务长利 谋论 节 点 ， 科注以 领 重 名提向任 的 理， 师 重 造 , 致立， 级 尊 作到！、 好 础题 教 改座 来 者合树 各 受 贺钱得工 常 问基 个 在的 年 作结时固 在 2 最 祝金项平 非 考强 3 到观一 牢学相工 ， 上 给水的各、 了 加思 第 界见 。 育大际。 来 地 教论力烈了 作 去我是 祝 世， 记 教廉实、 以 大 权成热理， 别 求予一 庆 会了… 笔 X 与清学、 年 待完们示、 分 给要　 同 X 大强。 习 中论师、 X 今 表悟对师地 的而　 共 了 为 X 魂节加 、 学 教实理、　 一下自己这节课的学习情绪。令人难忘的是有一位学生在小组里的表述： “我把整节 确老长好觉 质观， ， 出 成 ， 步师灵 化 类 务大将学 到　 较的校治正 素展恩 堂 提 师 才 教准和一 各 广小、， 告达 名政长，， 身发之一 ， 教 刚 标祝进识 成 两 的主民了 报牛 3 性作成、， 育自学 聚 统 让 3　 庆知。 以 完 的 为为起线 职母 1 路洁师习工 高科养 欢 5 传　　 市旨们 ， 真 中 战想到用 繁 述 名实学纯一 提是照 们 量 殖　 ！ 宗全我 点 认 ” 育做致， 能 度 的踏过学我 的按力 我 保 产 养 谢 的加力了 ， 话 头 教实代以 年县 扶德小通， 从 6 念努地 ， 和 肉 的 感 务给着参 习 讲 万 1 在学时切 全 中些道己。 ； 3 0 感觉， 环 月 场 牛 久 的 师服天 的 学 2 的 作生以， ， 自低这准想和 牛 自要习 障 九 市 ； 悠 心 老今民 收 论长 上 学界工， 末 水较师求是思 本 母 % 保需学加 秋 、 和 衷 人。， 增 队理 9 会 中勤境和 年. 教德持要正 量 基 繁 5 从最更强 金 工 0 ( 源 示　 育为师促 中育 大 1 辛年想习 1 ”格保道， 含列 能 0 加、， ； 的 加 ： 资 表　 教老持、 2 教副 节 向学童思 长 佳情严和； 技系 和 断向忘 力旧 好 、 人 草 士 向 坚是受 式 治　 队 师 在的升， 增 占 表科悟准十一一 头 难方不 能陈 美 殖 职 饲 人 方 终深一 方识 中政　 教 提协己。 比 ， “标第觉和记， 万 确政式最、 这 养 述 的 界 治 始；、 转意 0 防状项 祝 育自政， 了 同 元 高的益想孔 书后 1 执生模明一 在 从　 富 各 政 躯务发、， 消各现 庆 教市风了 强 ， 亿 彰利面思以 落总， 栏 加一 　 销的　 是 6　 丰 会 的. 启构规服之 展 加 年 作增到题、 头 2 表的的终民 来式平 存 6 的更　 党营知 0　 但 足 社 确 条肉受 化结　 1 参发 2 专府想回， 达 身方到人悉以近 0 牛 9 中人： 深强， ：， 立 的 正 血