群文阅读教案： 六年级《如此结尾妙吗》教学设计 15页.pdf

群文阅读教学设计 如此结尾妙吗？ 四川省绵阳市绵阳中学学校 刘 执教年级 六年级 教学时间 一课时 设计缘由 小学语文统编教材六年级上册安排了一个“小说”单元，通过学习，学生对 小说的一些基本知识有了一定的了解，并初步接触到具有“意料之外”结尾特点 的小说。由此，本设计采用“1+X”延伸性阅读的方式，探究隐藏在小说结尾中 的妙秘，增加学生经典类文的阅读量，展开多角度审辨，感受小说意外结尾的表 达效果，加深对这类小说艺术感染力的体验。 学情分析 六年级学生已经具备了一定的感受、理解、欣赏和评价的阅读能力。本学期 学生已经学习了第四单元—— 《桥》《穷人》《在柏林》的几篇小说，学生对篇 幅短小、情节曲折、形象鲜明的小说文体非常感兴趣，尤其是对具有“意料之外” 结尾的小说特别好奇。为了满足学生的阅读欲望及探究心理，提升学生的阅读能 力，做好课内阅读与延伸性阅读的无缝对接，我们选择了本组文章——《桥》《在 柏林》《爱之链》《会做生意的狐狸》，进行群文阅读，探究小说“意料之外” 结尾的妙秘。 组文背景 《桥》《在柏林》 《爱之链》《会做生意的狐狸》这一组小说的结尾都具有 “意料之外、情理之中”的特点，而每篇小说结尾的方式和作用却各不相同。《桥》 在结尾点明父子关系，丰满了老支书的形象，让读者产生强烈震撼。《在柏林》 的结尾揭示原因，让读者深刻体会到战争的残酷、灾难的深重，以小见大，升华 主题。《爱之链》结尾巧设人物关系，凸显“爱出者爱返”这一主题，唤醒更多 人的爱心。《会做生意的狐狸》结尾让贪婪的“我”一无所获，这样的“得失反 1 群文阅读教学设计 转”，引发读者深思，受到启迪。这一组小说的结尾“同”中有“异”，“异” 中有“同”，易于学生比较整合、求同寻异、发现探究、共读共议——如此结尾 妙吗？《鞋》 《唯一的听众》《最后一只乌鸦的最后一句坏话》也具有“意料之 外、情理之中”的特点，易于学生迁移实践。 教学目标 1.运用阅读小说的基本方法，梳理一组小说的主要人物、故事内容和主题， 整体把握文本内容，培养学生快速提取信息的能力，激发学生对“真、善、美” 的向往。 2.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾 都具有相同特点——意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。 3.聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其 作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生阅读兴 趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学重点 1.群文对比阅读，猜测、求证小小说的结尾，发现并初步感知四篇小说结尾 都具有相同特点——意料之外，情理之中，培养学生“异文求同”的整合能力。 2.聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其 作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅 读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学难点 聚焦本组小说的结尾，探究、发现具有相同特点结尾的不同呈现方式及其 作用，初步感知小说“意料之外，情理之中”结尾的艺术魅力，激发学生乐于阅 读的兴趣，培养学生比较、判断、统整、思辨等高阶思维能力。 教学过程 一、浏览选文，整体感知文本 （一）回顾《桥》《在柏林》的主要人物、主要内容、主题以及意料之外的结 尾方式。 2 群文阅读教学设计 【设计意图：从学生熟悉的文本入手，回顾《桥》《在柏林》两篇已学小说 的有关内容，关注两篇小说结尾都具有“意料之外