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《最小公倍数》教学设计 课题名称 最小公倍数 课时 1 科 目 小学数学教学对象 五年级 提供者 一、教材依据 人教版小学数学第九册第四单元分数的意义与性质第 5节通分第一部分P88 至P90页 二、学情及教材内容分析 《最小公倍数》这节课，是学生在学习了倍数的概念的基础上进行的教学， 主要是为学习通分做准备。教材运用铺地面这一生活情境，由实际生活抽象出概 念，提示了数学与现实世界的联系。主要用“找”的办法，找出两个数的公倍数 与最小公倍数，大大的降低了学生学习的难度。教学中通过学生在动手自主探究 中，观察、分析、理解、概括，形成自己的独立观点，培养他们不断反思的习惯， 体验喜悦感、成就感、感受与他人协作、交流的乐趣，体现新课标的理念。 本班学生比较好的掌握了求倍数的方法，有一定的探究问题的能力和思考的 习惯，同学之间关系融洽，能够在学习上相互帮助，这些都是顺利完成本节内容 的有利因素。 三、教学指导思想与设计理念 新的课程理念要求让学生弄清概念产生的过程，使过程与方法相辅相成，情 感与价值观得以培养，教学过程不仅仅关注教师的教，更注重学生的学，为此应 使课堂更灵活、更实用、更有创意，教师不仅成为学生学习的合作者、引导者， 国家课程的执行者，更要成为教材资源的开发者。 1、 通过学生动手操作，使学生亲身体会拼成的正方形边长与小长方形长与宽 的关系，体现数学的生活性和实用性，提示数学问题的本源。 2、 在学生拼图形的过程中，采用学生与老师协作指导的学习方式， 促进儿童 的相互认同、相互学习、相互交流和团结协作。 3、 创造性的运用教材，加入多个逐步深入的生活情境问题， 激发学生探究问 题的兴趣，弓I发学生的连续的理性思考，，弓I导学生能发现问题、提出问题，进 行探究性学习。 四、 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能： 1、 结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数 的意义。 2、 探索找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公 倍数。 过程与方法： 让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的全过程，在动手，观察、猜想、 骓等活动中，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识，培养学生的推理、归 纳、总结和概括能力。 情感与态度： 使学生在探究活动中，获得成功的体验，建立自信心；使学生在对生活中的 数学问题的探究中，体会到数学的价值。 现代教育技术运用： 运用课件展示动态的求最小公倍数的过程；多层次的夯实知识与技能。 五、 教学重点： 学会用列举法找出两个数的最小公倍数。 六、教学难点: 理解公倍数、最小公倍数的意义。 七、教具准备 十多张同样大的长方形纸片；课件。 八、教法 演示、探究、练习法 九、学法 动手操作、自主探究、思考练习 十、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及 资源准备 一、以趣激疑，初 步感知： 1、新课导入。 报数游戏：1、2、 3、4、5、6、 1、 告诉学生报数的 要求：回环报数、 声音洪亮、吐字清 晰。 2、 听清报数同学所 报的数字。 3、 对学生在报数及 其分析过程中的 表现给与表扬。 1、 学生报数 2、 报的数是2的倍 数的举左手；报的 数是3的倍数的举 右手。全班同学自 行核对举手的同 学。 3、 举了两只手的同 学站起来，全班同 学分析他们为什 么举了双手？ 以趣激疑，初 步感知：调动 学生学习的 兴趣和参与 热情，复习倍 数的概念，初 步浸透公倍 数的概念  二、动手操作，感 知概念及其实际意 义： 2、 动手操作，感知 概念及其实际意 义。用课件出示用 砖砌正方形的图， 引导学生用自备的 同样大的长方形纸 片拼正方形。 3、 学生在展台上演 示操作。 1、 同学们，请大家先 思考用长3cm宽2c m的长方形能拼成边 长是多少的正方形？ 2、 拼成的正方形是由 几列几行长方形组成 的？ 3、 长方形的长与宽和 正方形的边长是什么 关系？ 1、看图，思考，动手 拼凑2、和同桌讨论边 长的关系。3、拼的又 快又好的同学与老师 一道帮助有困难的同 学。4、同桌之间协作， 拼出更大的正方形， 在展台上汇报。 用生活中的 问题情境探 究数学，通过 学生心、手、 眼多各感官 的参与，体会 数学与生活 的联系，培养 学生合作意 识、学习 4、 课件动画揭示2 的倍数、3的倍数、 他们的公倍数的形 成过程。 5、 学生总结公倍数 的意义、最小公倍 数，板书公倍数、最 小公倍数的意义。 1、 在轻松激励中促使 学生自由归纳，在此 基础上板书公倍数、 最小公倍数的意义。 2、 报数中举了双手的 同学隐含的公倍数， 最小公倍数。 3、 如何求两个数的最 小公倍数呢？ 1、 观察、思考从倍数 到公倍数的表象。 2、 在同学的抽象归纳 中，不断