翻转课堂在中职语文作文教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 翻转课堂在中职语文作文教学中的应用  “翻转课堂”学习模式在多媒体信息技术教学环境下产生的，作为一种新的教学模式，集合了新型训练与传统训练的优势，可以让学生打破时间和空间的限制，利用老师发布的视频资源完成学习任务。在中职语文作文教学的过程中实施翻转课堂教学可以有效的提高语文老师教学效率，促进学生写作水平的和自主学习力量的提高。本文主要通过分析什么是翻转课堂以及中职语文作文教学的现状，探讨翻转课堂在中职语文作文教学中的应用措施和价值，旨在为我国中职语文作文教学供应参考。  关键词：翻转课堂；中职；语文作文教学；应用价值  写作水平直接关系到学生的学问分析和认知力量，因此，中职语文作文教学对学生的成长和发展产生了重大的影响。语言文字力量直接关系到学生学习语文的力量和效率，在新的时代背景下，中职语文作文教学在原有的基础上得到了很大的改进，但是依旧存在着许多的问题，制约着作文教学的深化改革。翻转课堂在中职语文作文教学中的应用打破了传统的作文教学的授课方式，使老师的授课内容和授课方式的针对性更加明显。同时学生的学习方式也实现了更新，能够对学问内技能绽开个性化的学习。文章就中职作文教学中存在的问题进行具体的分析，探讨翻转课堂在中职语文作文教学中应用的价值。  一问题的提出和现状  翻转课堂可以展现老师在课堂教学中对学问点和教学的详细环节以及相关的教学资源的整合状况。并且以微课的形式进行教学内容的设计，通过肯定主题的教学视频播放，来达到教学的最终目的。详细的操操作过程是，进行相关主题教学素材的搜集，相关的教学设计，制作教学课件视频，教学内容讲授完成，老师还要进行教学的反思，为学生制定相关的学问检测，最终学生对老师翻转教学的设计以及实施效果进行反馈。现在翻转已经可以敏捷应用在教学中，对教学的各个环节都起到了乐观作用，新课的导入环节、学问点的理解、课后的练习巩固等。并且可以针对性对一个学问点绽开教学，在注意老师教学质量的同时，还兼顾了学生学习的效率。翻转课堂学问扩充和下载简洁等优点，可以依据教学内容的更新，不断进行完善和修正。并且可以让学生打破时间和空间的限制，利用老师发布的视频资源完成学习任务，在课堂上与老师进行互动，在互动的过程中解答怀疑，让学生在对基础熟悉加深巩固，从而达到学习的目的。学生能够通过网络使用先进的教学资源，摆脱了依靠老师的学习方式，获得更多自由学习的空间。例如，老师要求学生以“我喜爱的植物”为题写一篇作文，学生观看植物的时候就确定不是在课堂中，所以遇到观看过程中的问题，可以和老师准时的通过网络平台进行沟通，老师可以准时的解答学生的疑问，不仅丰富了学生的课余生活，还有效的提高学生的观看实践力量。文章针对中职作文学习的状况进行了问卷调查（如表1）：针对上述表中数据的分析，中职作文教学存在的问题详细表现在以下几个方面：  （一）教学理念陈旧阻碍作文立意审题  立意审题是作文教学中的一个难点，由于中职院校的学生学问和感情的认知已经渐渐走向成熟，所以作文出题者往往会把作文题目设置的比较抽象，造成许多学生对作文的题意难以理解，久而久之会对作文写作产生一种躲避的心理。并且老师的教学理念不能准时的更新，陈旧的思想观念难以符合新时期作为教学的要求，导致学生的写作思想，不能与时俱进，对作文的审题立意，都产生了不利的影响。  （二）难以实现学生创新思维培育  现在中职语文教学中，作文有限定的教学任务，许多老师为了准时的完成教学任务，只注意作文写作的次数，而忽视了学生创新思维和力量的培育。甚至许多老师在写作教学的过程中没有预备作文授课的教案，导致作文教学没有明确的目标，学生也难以把握作文教学的重点和难点。现在高中作文教学中最常见的教学方式是，老师读一读优秀的范文，在这样的过程中学生难以进行灵感的迸发和思维的拓展，只能就将作文的素材局限在老师课堂示范的范围内。  （三）教学思维问题  以材料作文为例，给出的一段材料中，包含了不同的思维角度，需要学生全方位的进行阅读、分析和联想，才能找到不同的切入点。但是许多老师在作文教学的过程中，教学方式死板，对学生提出的写作要求也过于单一，导致众多学生最终写出的文章表达主旨内容千篇一律。严峻的阻碍了学生创新思维的形成和发展，学生在正式考试的场合也难以写出高水平的作文。例如，给出材料内容“据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高，0.4米宽，一个成年人要想过去，必需弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出过