高职教育人才培养.pptx

;一、高职教育人才培养的特征;现代职业教育体系;适应需求——转变经济发展方式;有关培养目标的几个关键词;高端技能型人才 高技能人才； 在技能型人才队伍中起引领作用的人才； 高端技术领域内的或岗位上的技能人才或高技能人才。;所有的技能、技术、知识、管理方法都是在变化的，都是在发展的——不可能在学校学到所有的东西 学校教育更重要的功能是帮助人们学会学习;协调发展——有机衔接、多元立交 ;;现代职业教育体系;终身教育框架下的职业教育——北京方案;职业教育的课程;联??国教科文组织 教育必须培养学生四种能力 ;3.培养方式：校企合作，工学结合;办学与人才培养的开放——通过校企合作，利用企业等社会资源，校企共同实施人才培养； 教师队伍建设的开放——通过校企深度融合，建立企业兼职教师机制，实现双师结构的优化； 专业与课程建设的开放——企业参与专业教学设计与改革，参与工学结合课程及其教材的开发； 教学环节的开放——全面实施工学交替，并实现常态化和规范化； 教学管理的开放——吸收企业参与教学过程管理和教育质量的评价和控制，建立适应工学结合需要的管理运行机制等 。;关于工学结合;二、高职院校的专业建设;;;职业教育的人才培养模式; 在整合学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的前提下，学校内部的综合性教育与学校外部的（或内部真实的）职业顶岗训练相结合，组成了完整的工学结合人才培养模式的框架——;校企双方签订 用人及人才培养协议 ;以教学单元为主要标志的“N+X”人才培养模式 ;以主要人才规格为标志的人才培养模式;专业建设的基础——教师队伍建设; 整体—— 结构型“双师”团队 教师队伍整体上具备“双师”能力——即在专业教师队伍中“理论型”教师与“技能型”/“双素质”教师必须保持合理的比例 建立行业企业兼职教师担任技能课教学的机制 个体——“双素质”教师 既有较高的教育教学水平，又有较强的专业操作示范技能，精通专业理论知识和操作技能的内在联系和规律，具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师 。;学习能力 课程开发能力 专业教学能力 专业技术实践能力 技术开发与服务能力;企业专家授课;专业教学环境和条件;;以“职业人”状态进入学习;;? 模拟企业仿真布局图（真实环境）;多功能专业教室布局图（整合环境）;三、工学结合课程及其教学改革; 课程作为联接学校各要素的纽带，被认为是教育活动的核心环节； 课程是师生共同开展教学活动，达到教学目标的载体； 课程是人才培养的基础； ……;课程即跑道;我国职教课程模式的发展历程;什么是工学结合课程？—— 理论、实践一体化的课程;结构完整：获取信息、计划、实施和评价 要素全面：任务、工作对象、工具、工作方法、劳动组织、工作人员与工作成果 包含“工作过程知识” ;工作过程与生产流程的区别;工作过程知识——看得见与看不见的冰山;工学结合课程建设需解决的问题（一）; 工学结合课程开发的基本流程;工学结合课程的具体形式;整体化的职业分析——实践专家研讨会;吸收企业参与课程开发;;工学结合课程建设需解决的问题（二）;针对特定的学习目标和问题，同时促进综合职业能力（专业、方法、社会和个人等能力的统一）的，便于学生学习的有计划、有组织的、整体的教学设计。;不同方式对学习内容掌握的影响;最有效的接受方式;工学结合课程教学设计的基本原则;以学生为中心的学习;教师工作的改变（由“要求”转为“促进”）;行动导向的学习;行动导向学习过程：完整的行动模式;整体化的学习;自我管理式的学习;自我组织学习——拼图小组;关于工学结合课程的考核 1.结果考核与过程考核相结合； 2.必须有能力考核的内容； 3.考核方法的可操作性； 4.考核方案及其评价过程的透明性。;关于能力的测试;教学评价的层次性;工学结合课程的整体化设计 ;三、主要研究成果; ;综合职业能力;综合职业能力;针对职业能力培养的综合性教育;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。2月-212月-21Tuesday, February 2, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。04:11:0804:11:0804:112/2/2021 4:11:08 AM 11、越是没有本领的就越加自命不凡。2月-2104:11:0804:11Feb-2102-Feb-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。04:11:0804:11:0804:11Tuesday, February 2, 2021 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2月-212月-2104:11:0804:11:08February 2, 2021 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。02