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《我的家乡日客则》说课稿 一、说教材： 本堂课我所使用的教材是湘版音乐教材第七册第五课《藏族的歌》，《藏 族的歌》是本册教材中唯一以少数民族音乐作为教学内容的课，充分体现了 《音乐课程标准》中弘扬民族音乐的教育理念。我整合了这个单元中的两个内 容：学唱歌曲《我的家乡日喀则》和活动《踢踏舞》，将课题定为 我的家乡日“ 喀则 ”。歌曲《我的家乡日喀则》是一首极富韵律感的二声部合唱曲，两段体结 构，歌词简单明了，旋律活泼欢快，很是好听，在配合藏族的踢踏舞，呈现出 藏民们载歌载舞、热闹欢快的生活场景。 《我的家乡日喀则》这一课我的设计意图是通过演唱《我的家乡日喀 则》，学跳藏族的踢踏舞初步感受藏族的歌和舞。在本课的设计中我着力于对 课程资源的开发和整合，将西藏的风俗和歌唱舞蹈融合在一起，让课堂充满审 美色彩。在课堂中我想带着孩子自主的感受，体验参与快乐的表现藏族的歌和 舞！ 考虑到四年级的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创 造的活动能力增强，我依据教学实际，从《音乐课程标准》提出的三个维度制 定出了本课的教学目标： 1、能学会《我的家乡日喀则》的二部合唱，体验歌曲 欢快热烈的情趣，能用饱满的情绪，欢快富有弹性的声音演唱歌曲《我的家乡 日喀则》。 2 、能积极参与学跳藏族踢踏舞基本舞步的活动，并能随着歌曲的节奏舞 蹈。 3 、初步感受藏族歌舞的风格特点，了解相关文化，并对藏族文化和藏族歌 舞艺术产生兴趣。 教学重点：学唱歌曲《我的家乡 xx 》。 教学难点：学生能自信地将二声部合唱唱好，能做到声部的和谐与均衡。 二、说教法： 1 / 7 1、教法：为了全面准确的落实本课的教学目标，在教学中我主要采用情境 教学法，运用现代信息技术，利用视听结合、声像一体，为学生创设了一个 “走 进西藏 ”的情境，通过认知、感受、表现、创造等参与活动的综合形式教学，指 导学生在参与音乐实践活动中，获得知识技能，并感受藏族歌和舞，从中获得 愉悦与美的感受。采用引导法、奥尔夫教学法、小组比赛法、带动学生参与表 演法、还有探究法调动学生自主参与，吸引学生，让学生有不知不觉想跟着老 师一起表演的欲望，达到教学目的。 2 、学法指导：在教学中我以学生参与为主体，通过一些综合活动调动学生 的积极性，让学生在不知不觉中参与，采用主动模仿的方法、听唱法、比较聆 听法、分组合作法充分发挥学生的主观能动性和自主探究的能力，鼓励学生积 极参与到音乐实践活动中来，在亲身体验、同伴互动的过程中张扬自己的个 性。 三、教学流程及相关考虑： 那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我决定这 样安排教学过程： 一、课堂激趣 在课堂激趣这一环节中我首先用 do 、 re 、mi 、fa 、 sol 、la 、si 几个音名为每 一小组取一个名字，唱到哪一组学生就会集中注意力看着你，然后我教学生念 一首童谣： 同学们，今天老师先教你们念一首老师小时候经常念的，也是我们湖南人 非常熟悉的童谣《月亮粑粑》，好不好？ 1、念童谣：月亮粑粑，豆里坐个嗲嗲，嗲嗲出来买菜，豆里坐个奶奶 2 、边念 xx 边做拍腿、拍手的声势动作。 设计意图：很多学生都熟悉这首童谣，而且会念，在教学生念整齐后我再 加上声势动作让学生模仿。这个环节我运用奥尔夫教学法除了激起学生上课的 兴趣外主要是为后面的歌曲学唱和感受歌曲的节奏做准备的。学生一般能边做 声势动作边念童谣，而且很感兴趣，能够活跃课堂气氛。 2 / 7 二、走进 xx ，导入新课 在这一环节中教师先用藏语向孩子们问好并献上哈达，欢迎大家的到来。 导语：同学们好， 扎西德勒！“ ”（献哈达） 然后问孩子们：你们知道我用什么语言向你们问好吗？生：藏语。 学生一般都知道